prx533 Planung von Fachunterricht - Konzepte und Methoden (Complete module description)

prx533 Planung von Fachunterricht - Konzepte und Methoden (Complete module description)

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Module label Planung von Fachunterricht - Konzepte und Methoden
Modulkürzel prx533
Credit points 5.0 KP
Responsible institute Interdisziplinäre Lehreinrichtungen
Zuständige Personen
Further responsible persons:
  • Modulverantwortliche Person(en): die Hochschullehrenden der beteiligten Fachdidaktiken im M. Ed. Gymnasium
  • Prüfungsverantwortliche Person(en): die prüfungsberechtigten Lehrenden der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Prerequisites
Language of instruction German
Lernergebnisse/Kompetenzen
In dem Modul eignen sich die Studierenden zentrale Grundlagen fachdidaktischer und
fachmethodischer Kenntnisse und Fähigkeiten zur Planung und Analyse von Unterricht in ihrem dritten
Unterrichtsfach an.
Dazu setzen sich die Studierenden auf der Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse mit Phänomenen des
Fachunterrichts auseinander und lernen fachdidaktische Konzepte und Methoden kennen.
Module contents
Kompetenzbereich Unterrichten
Die Studierenden
  • kennen geeignete Strukturen und Komponenten zur Erstellung fachlich und fachdidaktisch begründeter Unterrichtsplanungen unter Bezug auf curriculare Vorgaben sowie ggf. individuelle Förderpläne (Planungskompetenz)
  • strukturieren Lerngegenstände (Sachanalyse), erkennen die Sachanalyse als notwendige Voraussetzung zur Sicherstellung der fachlichen/sachlichen konsistenten Fundierung von Unterricht
  • kennen (fachspezifische) Unterrichtskonzepte und -methoden
  • kennen ausgewählte Maßnahmen zur Bereitstellung differenzierter Lernarrangements und berücksichtigen diese in ihren auf die konkrete schulische Praxis bezogenen Unterrichtsplanungen und -durchführungen (insbesondere im Hinblick auf die Leistungsheterogenität)
  • kennen Konzepte und Methoden zur Initiierung von Lernprozessen, die motivieren sowie das selbstbestimmte, eigenverantwortliche und kooperative Lernen und Arbeiten der Schülerinnen und Schüler fördern
  • kennen Kriterien und Verfahren zur Unterrichtsreflexion, nach denen sie unterrichtliches Handeln auf der Grundlage fachlicher und fachdidaktischer Erkenntnisse kriteriengeleitet kritisch reflektieren (Reflexionskompetenz) und Optimierungsansätze ableiten.

Kompetenzbereich Erziehen
Die Studierenden
  • kennen (fachspezifische) Ansätze individueller und kollektiver Förderung des sozialen und eigenverantwortlichen Lernens und Handelns.

Kompetenzbereich Beurteilen
Die Studierenden
  • kennen Grundlagen (fachspezifischer) Verfahren der Lernstandsdiagnostik und Lernprozessdiagnostik und berücksichtigen diese exemplarisch in ihren Unterrichtsplanungen und leiten ggf. geeignete individuelle und kollektive Fördermaßnahmen in Bezug auf fachspezifische Lehr-Lernziele ab
  • kennen unterschiedliche (fachspezifische) Modelle und Konzepte der Leistungsbewertung bzw. - beurteilung.

Kompetenzbereich Innovieren
Die Studierenden
  • kennen grundlegende Rahmenbedingungen des Lehrerberufs
  • kennen geeignete Methoden der Selbst- und Fremdreflexion und leiten hieraus Konsequenzen für die eigene zielgerichtete Weiterentwicklung ab.

Inhaltsbereiche
  • Fachdidaktik
  • kriteriengeleitete Unterrichtsanalyse
  • Planung und Erstellung von Unterrichtsentwürfen
  • pädagogisch verantwortete didaktisch-methodische Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen
  • Diagnostik, Beurteilung
  • Differenzierung, Heterogenität, Förderung
  • Beruf und Rolle der Lehrkraft
Literaturempfehlungen
Siehe Veranstaltungskommentar
Zu erbringende Leistungen
Prüfungsart, -umfang, -dauer
Benotetes Portfolio, welches aus folgenden drei inhaltlich miteinander zusammenhängenden Leistungen besteht und deren konkrete Reihenfolge durch die Prüfende oder den Prüfenden festgelegt wird:
↵
↵1. Analyse und Reflexion vorliegender unterrichtlicher Lehr-Lernmittel (z. B. aus Schulbuch, Fachzeitschriften) mit Bezug auf die Eignung für den unterrichtlichen Einsatz und mit Bezug auf einschlägige fachdidaktische und/ oder fachwissenschaftliche Literatur im Umfang von 10.000 – 12.500 Zeichen.
↵
↵2. Entwicklung und Begründung eines konkreten unterrichtlichen Lehr-Lernmittels (z. B. Arbeitsblatt, Experiment, Modell, Werkstück) mit Bezug auf einschlägige fachdidaktische und/ oder fachwissenschaftliche Literatur im Umfang von 7.500 bis 10.000 Zeichen (zuzüglich entwickeltes Lehr-Lernmittel als Anlage bzw. separate Abgabe).
↵
↵3. Ausführliche Planung einer Unterrichtsstunde im Umfang von 37.500 – 50.000 Zeichen (inklusive Leerzeichen, ohne Deckblatt, Inhalts-, Abbildungs- und Literaturverzeichnis und Anhänge) mit Berücksichtigung zentraler Planungskomponenten (z.B. curriculare Einordnung, Kompetenzziele, Beschreibung der Zielgruppe, Sachanalyse, didaktische Analyse, methodische Analyse, zuzüglich Anlagen wie z.B. Verlaufsplan, Unterrichtsmaterialien, Literaturangaben).
↵Die Festlegung der konkreten Planungskomponenten sowie möglicher Schwerpunktsetzungen
↵erfolgt durch die Prüfende oder den Prüfenden.
Prüfungszeiten
Duration (semesters) 1 Semester
Frequency
Workload
Arbeitsaufwand gesamt Davon Präsenzzeit
150 h
Form of instruction
Course type SWS Frequency Workload Präsenzzeit
Seminar 2 WiSe 28 h
Zusätzliche Hinweise

Aufnahmekapazität:
unbegrenzt
Verwendbarkeit des Moduls
  • Erweiterungsfach Gymnasium Evangelische Religion > Module
  • Erweiterungsfach Gymnasium Informatik > Informatik
  • Erweiterungsfach Gymnasium Informatik > Module
  • Erweiterungsfach Gymnasium Kunst > Kunst
  • Erweiterungsfach Gymnasium Kunst > Module
  • Erweiterungsfach Gymnasium Philosophie > Module
  • Erweiterungsfach Gymnasium Philosophie > Wert und Normen
  • Erweiterungsfach Gymnasium Physik > Module
  • Erweiterungsfach Gymnasium Politik-Wirtschaft > Module
  • Erweiterungsfach Gymnasium Sport > Module
  • Erweiterungsfach Gymnasium Sport > Module
  • Erweiterungsfach Gymnasium Werte und Normen > Module
  • Erweiterungsfach Gymnasium Werte und Normen > Wert und Normen
  • Master of Education (Gymnasium) Bildungswissenschaften > Bildungswissenschaftliche Module