biw220 Psychologische Grundlagen (Vollständige Modulbeschreibung)

biw220 Psychologische Grundlagen (Vollständige Modulbeschreibung)

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Modulbezeichnung Psychologische Grundlagen
Modulkürzel biw220
Kreditpunkte 6,0 KP
Verantwortliche Einrichtung Institut für Pädagogik
Zuständige Personen
Modulverantwortung:
Christoph Niepel
Modulberatung:
Annekatrin Klopp
Prüfungsberechtigt:
Die im Modul Lehrenden
Teilnahmevoraussetzungen
Unterrichtssprache Deutsch
Lernergebnisse/Kompetenzen

Ziele des Moduls

Für Lehrkräfte ist es wichtig, mit Schüler*innen guten Kontakt, gute Kommunikation und gute Lernaktivität zu realisieren, um sie in ihrer Entwicklung (kognitiv, emotional, sozial) und in ihrem Lernerfolg (in der Schule als zentrale Aufgabe) zu unterstützen. Dazu werden in diesem Modul relevante menschliche Merkmale (psychologische Konzepte zu Verhalten und mentalen Prozessen) behandelt: die Entwicklung und Beeinflussbarkeit sowie die Auswirkungen und Interaktionen dieser Merkmale in Bezug auf andere Faktoren. Auf der Basis des Wissens über relevante Konzepte und der Verarbeitung der Inhalte können Lehrkräfte Kompetenzen ausbauen, die die Entwicklung von Schüler*innen (und ggf. auch die eigene) auf positive Wege bringt.


Kompetenzen
Nach dem Abschluss des Moduls sollen die folgenden Kompetenzen aufgebaut sein:

  • Unterschiedliche Perspektiven der Psychologie kennen und daraus Erklärungen zu individuellen Verhaltens- und Erlebensmerkmalen generieren.
  • Die zentralen Konzepte der Informationsverarbeitung kennen, zu ungünstiger Informationsverarbeitung von Schüler*innen Hypothesen zu ursächlichen Merkmalen generieren, spezifische Förderung aufstellen und durchführen können.
  • Das Konzept der Intelligenz, seine Entwicklung und Auswirkungen kennen und Informationen zum IQ von Schüler*innen interpretieren.
  • Grundlegende Konzepte motivationaler und sozial-emotionaler Merkmale, ihre Determinanten und Auswirkungen kennen und positiven Einfluss auf Schüler*innen, Eltern, Kolleg*innen etc. generieren können.
  • Zentrale Merkmale der Persönlichkeit, deren Determinanten und Auswirkungen kennen, Ideen zum Umgang und zu optimierenden Einflussmaßnahmen (z. B. Veränderung von Attributionsmuster) zu Individuen generieren.
  • Vor dem Hintergrund von Theorien zur Entwicklung von Kindern und Jugendlichen und deren Ursachen (z.B. Schutz- und Risikofaktoren, Störungen der Schriftsprache und des Rechnens) über SchülerInnen reflektieren und mit ihnen umgehen können.
  • Merkmale der sozialen Kognition kennen, selbst- oder fremdgenerierte soziale Wahrnehmung interpretieren, reflektieren und ggf. optimieren; individuelle positive Kommunikation realisieren.
  • Grundlegende empirische psychologische Methoden (Experiment, Korrelation) kennen, entsprechende empirische Ergebnisse und Interpretationen nachvollziehen können.
Modulinhalte

Vorlesungsebene

  • Definition und zentralen Ziele der Psychologie
  • Verschiedene Perspektiven der Psychologie
  • Differenzielle Psychologie (Persönlichkeit, Intelligenz
  • Modell der Informationsverarbeitung (Arbeitsgedächtnis, Wissensbasis, Strategienutzung, Metakognition)
  • Motivation, Volition, Emotion
  • Soziale Kognition
  • Kognitive und sozial-emotionale Entwicklung
  • Empirische Methoden der Psychologie (Experiment, Korrelation)

Seminarebene

In den Seminaren sollen sich die Studierenden mit Inhalten und Aufgaben beschäftigen, die eine tiefgreifende Verarbeitung erfordern. Vor allem der Einfluss zwischen verschiedenen Variablen soll möglichst praxisnah reflektiert, umgesetzt oder dargestellt werden. In den Seminaren soll etwa die Hälfte der Themen der Vorlesung behandelt werden, damit sich Studierende hier intensiver eindenken können. Mit einzelnen Themen sollen auch die Korrelation und das Experiment praxisorientiert bearbeitet werden.
Literaturempfehlungen

Gerrig, R. J. (2018). Psychologie (21. Aufl.). München: Pearson Studium.

Hasselhorn, M. & Gold, A. (2017). Pädagogische Psychologie: Erfolgreiches Lernen und Lehren (4. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer.

Hussy, W., Schreier, M. & Echterhoff, G. (2013). Forschungsmethoden in Psychologie und Sozialwissenschaften für Bachelor (2. Aufl.). Berlin: Springer.

Mietzel, G. (2017). Pädagogische Psychologie des Lernens und Lehrens (9. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.

Myers, D. G. (2014). Psychologie (3. Aufl.). Berlin: Springer.

Pinquart, M., Schwarzer, G. & Zimmermann, P. (2019). Entwicklungs- psychologie – Kindes- und Jugendalter (2. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.

Rost, D. H., Sparfeldt, J. R., & Buch, S. R. (Hrsg.). (2018). Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Aufl.). Weinheim: Beltz/PVU.

Schneider, W. & Hasselhorn, M. (Hrsg.). (2008). Handbuch der Pädagogischen Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Schneider, W. & Lindenberger, U. (Hrsg.). (2018). Entwicklungspsychologie. Weinheim: Beltz/PVU.

Seidel, T. & Krapp, A. (Hrsg.). (2014). Pädagogische Psychologie (6. Aufl.). Weinheim: Beltz/PVU.

Siegler, R., Eisenberg, N., DeLoache, J., Saffran, J. (2016).
Entwicklungspsychologie im Kindes- und Jugendalter. Berlin: Springer.

 

Weitere Literatur wird im Rahmen der Veranstaltungen bekannt gegeben.
Zu erbringende Leistungen
Prüfungsart, -umfang, -dauer

KL
Prüfungszeiten
Dauer in Semestern 1 Semester
Angebotsrhythmus halbjährlich
Workload
Arbeitsaufwand gesamt Davon Präsenzzeit
180 h
Lehrveranstaltungsform
Veranstaltungsart SWS Angebotsrhythmus Workload Präsenzzeit
Seminar 2 SoSe und WiSe 28 h
Vorlesung 2 SoSe und WiSe 28 h
Zusätzliche Hinweise

Dieses Modul richtet sich ausschließlich an Studierende mit dem Berufsziel Lehramt.

Aufnahmekapazität:
unbegrenzt

Links:

Hinweise zum Anmeldeverfahren / Härtefällen, etc.

https://uol.de/fk1/studium/bildungswissenschaftliches-curriculum/organisation-der-module


 
Verwendbarkeit des Moduls
  • Professionalisierungsbereich 2FB > Professionalisierungsbereich 2FB Sopäd Schule
  • Professionalisierungsbereich 2FB > Professionalisierungsbereich Zwei-Fächer-Bachelor allgemeinbildende Schulen
Modulart je nach Studiengang Pflicht oder Wahlpflicht
Modullevel PB (Professionalisierungsbereich / Professionalization)