biw220 Psychologische Grundlagen (Vollständige Modulbeschreibung)

Modulbezeichnung	Psychologische Grundlagen
Modulkürzel	biw220
Kreditpunkte	6,0 KP
Workload	180 h
Verwendbarkeit des Moduls	Professionalisierungsbereich 2FB > Professionalisierungsbereich 2FB Sopäd Schule Professionalisierungsbereich 2FB > Professionalisierungsbereich Zwei-Fächer-Bachelor allgemeinbildende Schulen
Zuständige Personen	Bartels, Frederike (Modulverantwortung) Klopp, Annekatrin (Modulberatung) Lehrenden, Die im Modul (Prüfungsberechtigt)
Teilnahmevoraussetzungen
Kompetenzziele	Ziele des Moduls Für Lehrkräfte ist es wichtig, mit Schülerinnen guten Kontakt, gute Kommunikation und gute Lernaktivität zu realisieren, um sie in ihrer Entwicklung (kognitiv, emotional, sozial) und in ihrem Lernerfolg (in der Schule als zentrale Aufgabe) zu unterstützen. Dazu werden in diesem Modul relevante menschliche Merkmale (psychologische Konzepte zu Verhalten und mentalen Prozessen) behandelt: die Entwicklung und Beeinflussbarkeit sowie die Auswirkungen und Interaktionen dieser Merkmale in Bezug auf andere Faktoren. Auf der Basis des Wissens über relevante Konzepte und der Verarbeitung der Inhalte können Lehrkräfte Kompetenzen ausbauen, die die Entwicklung von Schülerinnen (und ggf. auch die eigene) auf positive Wege bringt. Kompetenzen Nach dem Abschluss des Moduls sollen die folgenden Kompetenzen aufgebaut sein: Unterschiedliche Perspektiven der Psychologie kennen und daraus Erklärungen zu individuellen Verhaltens- und Erlebensmerkmalen generieren. Die zentralen Konzepte der Informationsverarbeitung kennen, zu ungünstiger Informationsverarbeitung von Schülerinnen Hypothesen zu ursächlichen Merkmalen generieren, spezifische Förderung aufstellen und durchführen können. Das Konzept der Intelligenz, seine Entwicklung und Auswirkungen kennen und Informationen zum IQ von Schülerinnen interpretieren. Grundlegende Konzepte motivationaler und sozial-emotionaler Merkmale, ihre Determinanten und Auswirkungen kennen und positiven Einfluss auf Schülerinnen, Eltern, Kolleginnen etc. generieren können. Zentrale Merkmale der Persönlichkeit, deren Determinanten und Auswirkungen kennen, Ideen zum Umgang und zu optimierenden Einflussmaßnahmen (z. B. Veränderung von Attributionsmuster) zu Individuen generieren. Vor dem Hintergrund von Theorien zur Entwicklung von Kindern und Jugendlichen und deren Ursachen (z.B. Schutz- und Risikofaktoren, Störungen der Schriftsprache und des Rechnens) über SchülerInnen reflektieren und mit ihnen umgehen können. Merkmale der sozialen Kognition kennen, selbst- oder fremdgenerierte soziale Wahrnehmung interpretieren, reflektieren und ggf. optimieren; individuelle positive Kommunikation realisieren. Grundlegende empirische psychologische Methoden (Experiment, Korrelation) kennen, entsprechende empirische Ergebnisse und Interpretationen nachvollziehen können.
Modulinhalte	Vorlesungsebene Definition und zentralen Ziele der Psychologie Verschiedene Perspektiven der Psychologie Differenzielle Psychologie (Persönlichkeit, Intelligenz Modell der Informationsverarbeitung (Arbeitsgedächtnis, Wissensbasis, Strategienutzung, Metakognition) Motivation, Volition, Emotion Soziale Kognition Kognitive und sozial-emotionale Entwicklung Empirische Methoden der Psychologie (Experiment, Korrelation) Seminarebene In den Seminaren sollen sich die Studierenden mit Inhalten und Aufgaben beschäftigen, die eine tiefgreifende Verarbeitung erfordern. Vor allem der Einfluss zwischen verschiedenen Variablen soll möglichst praxisnah reflektiert, umgesetzt oder dargestellt werden. In den Seminaren soll etwa die Hälfte der Themen der Vorlesung behandelt werden, damit sich Studierende hier intensiver eindenken können. Mit einzelnen Themen sollen auch die Korrelation und das Experiment praxisorientiert bearbeitet werden.
Literaturempfehlungen	Gerrig, R. J. (2018). Psychologie (21. Aufl.). München: Pearson Studium. Hasselhorn, M. & Gold, A. (2017). Pädagogische Psychologie: Erfolgreiches Lernen und Lehren (4. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer. Hussy, W., Schreier, M. & Echterhoff, G. (2013). Forschungsmethoden in Psychologie und Sozialwissenschaften für Bachelor (2. Aufl.). Berlin: Springer. Mietzel, G. (2017). Pädagogische Psychologie des Lernens und Lehrens (9. Aufl.). Göttingen: Hogrefe. Myers, D. G. (2014). Psychologie (3. Aufl.). Berlin: Springer. Pinquart, M., Schwarzer, G. & Zimmermann, P. (2019). Entwicklungs- psychologie – Kindes- und Jugendalter (2. Aufl.). Göttingen: Hogrefe. Rost, D. H., Sparfeldt, J. R., & Buch, S. R. (Hrsg.). (2018). Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Aufl.). Weinheim: Beltz/PVU. Schneider, W. & Hasselhorn, M. (Hrsg.). (2008). Handbuch der Pädagogischen Psychologie. Göttingen: Hogrefe. Schneider, W. & Lindenberger, U. (Hrsg.). (2018). Entwicklungspsychologie. Weinheim: Beltz/PVU. Seidel, T. & Krapp, A. (Hrsg.). (2014). Pädagogische Psychologie (6. Aufl.). Weinheim: Beltz/PVU. Siegler, R., Eisenberg, N., DeLoache, J., Saffran, J. (2016). Entwicklungspsychologie im Kindes- und Jugendalter. Berlin: Springer. Weitere Literatur wird im Rahmen der Veranstaltungen bekannt gegeben.
Links	Hinweise zum Anmeldeverfahren / Härtefällen, etc. https://uol.de/fk1/studium/bildungswissenschaftliches-curriculum/organisation-der-module
Unterrichtssprache	Deutsch
Dauer in Semestern	1 Semester
Angebotsrhythmus Modul	halbjährlich
Aufnahmekapazität Modul	unbegrenzt
Hinweise	Dieses Modul richtet sich ausschließlich an Studierende mit dem Berufsziel Lehramt.
Modulart	je nach Studiengang Pflicht oder Wahlpflicht
Modullevel	PB (Professionalisierungsbereich / Professionalization)

Lehrveranstaltungsform	SWS	Angebotsrhythmus	Workload Präsenz
Seminar	2	SoSe und WiSe	28
Vorlesung	2	SoSe und WiSe	28
Präsenzzeit Modul insgesamt			56 h

Prüfung	Prüfungszeiten	Prüfungsform
Gesamtmodul		KL