sop632 - Didaktik und professionelles Handeln im Förderschwerpunkt Lernen (Vollständige Modulbeschreibung)

Teilnahme an dem Modul sop612 - Vertiefung und Diagnostik im Förderschwerpunkt Lernen

Nach dem Abschluss des Moduls sind die Studierenden in der Lage,

• Konzepte der Prävention und Intervention des Förderschwerpunkts Lernen zu beschreiben,
• wissenschaftlich fundierte, evidenzbasierte Maßnahmen, Methoden und Programme für Klassen, Kleingruppen und/oder einzelne Schülerinnen und Schüler theoriegeleitet einzuordnen,
• sonderpädagogische Unterstützungsmöglichkeiten beim Schriftspracherwerb und bei der Entwicklung von mathematischen Fertigkeiten/Kompetenzen unter Berücksichtigung sprachlicher, emotionaler und sozialer Kompetenzen über alle Bildungsetappen (Basisfertigkeiten und Erstunterricht bis zur Grundbildung) in formalen und nonformalen Bildungsangeboten zu erläutern,
• kriteriengeleitet Lehr- und Lernmaterialien sowie Unterrichtssettings hinsichtlich der spezifischen Bedarfe der Zielgruppe des Förderschwerpunktes Lernen sowie mit Blick auf den Erstunterricht zu beurteilen und zu adaptieren.

Inhalte des Seminars "Didaktik und professionelles Handeln I" (SoSe, 2 SWS):
Vertiefung didaktischer und methodischer Fragestellungen des Förderschwerpunktes Lernen unter besonderer Berücksichtigung des Erwerbs mathematischer Kompetenzen und naturwissenschaftlicher Lernbereiche.

Inhalte des Seminars "Didaktik und professionelles Handeln II" (SoSe, 2 SWS):
Vertiefung didaktischer und methodischer Fragestellungen des Förderschwerpuktes Lernens unter besonderer Berücksichtigung emotionaler und sozialer Grundlagen für das Lernen, den Schriftspracherwerb sowie soziokulturelle Lernbereiche

Benkmann, R., Heimlich, U. (2018). Inklusion im Förderschwerpunkt Lernen. Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer

Breitenbach, E. &Weiland, K. (2010). Förderung bei Lese-Rechtschreibschwäche. Stuttgart: Kohlhammer.

Götze, D., Selter, C. & Zannetin, E. (2019). Das KIRA-Buch: Kinder rechnen anders. Hannover: Klett Kallmeyer.

Hartke, B., Diehl, K. & Ellinger, S. (2013). Schulische Prävention im Bereich Lernen: Problemlösungen mit dem RTI-Ansatz. Stuttgart: Kohlhammer.

Hartke, B., Koch, K. & Diehl, K. (2010). Förderung in der schulischen Eingangsstufe. Stuttgart: Kohlhammer.

Heimlich, U., & Wember, F. (2020). Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.

Langfeldt, H.-P. & Büttner, G. (2008). Trainingsprogramme zur Förderung von Kindern und Jugendlichen: ein Kompendium für die Praxis (2. Aufl.). Weinheim: Beltz.

Lauth, G., Grünke, M. & Brunstein, J. (Hrsg.) (2014). Interventionen bei Lernstörungen – Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.). Göttingen: Hogrefe.

Lohaus, A. & Domsch, H. (Hrsg.) (2009). Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter. Heidelberg: Springer.

Simon, H. & Grünke, M. (2010). Förderung bei Rechenschwäche. Stuttgart: Kohlhammer.

 

Die angegebene Grundlagenliteratur wird entsprechend der Weiterentwicklung dieses wissenschaftlichen Fachgebietes kontinuierlich über aktuelle Literaturlisten in den Veranstaltungen des Moduls aktualisiert und erweitert.

https://uol.de/sonderpaedagogik/studium/master-of-education-sonderpaedagogik

Die Gruppengröße in Seminaren umfassen maximal 25 Personen

Bis zum Ende des Sommersemesters

Hausarbeit oder Referat