biw215 - Learning and Instruction (Complete module description)

Module label	Learning and Instruction
Modulkürzel	biw215
Credit points	6.0 KP
Workload	180 h
Institute directory	Department of Educational Sciences
Verwendbarkeit des Moduls	Area of Specialisation (Bachelor) > Area of Specialisation Area of Specialisation (Bachelor) > Area of Specialisation
Zuständige Personen	Moschner, Barbara (module responsibility) Wernke, Stephan (Module counselling) Wagener-Praed, Uta (Module counselling) Lehrenden, Die im Modul (Module counselling)
Prerequisites
Skills to be acquired in this module	Ziele des Moduls Ziel des Moduls ist der Erwerb von Wissen und Kenntnissen zu Fragen des Lehrens und Lernens. Folgende zu erwerbende Kompetenzen aus den KMK-Standards für die Lehrerbildung bzw. der Verordnung über Masterabschlüsse für Lehrämter in Niedersachsen werden im Modul vermittelt. Sie entstammen insbesondere den zwei Kompetenzbereichen „Unterrichten“ und „Beurteilen, Beraten und Fördern“: Kompetenzbereich Unterrichten Die Absolventinnen erläutern didaktische Planungsmodelle sowie deren bildungstheoretische Begründungen. beschreiben und analysieren exemplarisch lernförderliche und lernmotivierende Unterrichtssituationen. verfügen über grundlegendes Wissen zur Gestaltung transferfördernder, wissensanwendungsbezogener Unterrichtssituationen. beschreiben und analysieren Lernstrategien und beurteilen deren Anwendungsmöglichkeiten. stellen Konzepte des selbstregulierten Lernens dar. beschreiben lernerfolgsrelevante Schülerinnenmerkmale (insbesondere Vorwissen, Sachinteresse, Einstellungen) sowie daraus resultierende sozialgruppenspezifische Unterschiede (insbesondere Geschlechterunterschiede und -zuschreibungen). stellen Theorien der Kognition und des Lernens dar und erörtern deren Bedeutung für die Unterrichtsgestaltung. kennen Theorien der Lern- und Leistungsmotivation. verfügen über grundlegendes Wissen zur Metakognition. beschreiben die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von Schülerinnen, insbesondere auch mit Migrationshintergrund und erörtern ihre Bedeutung für die Schule und die Unterrichtsgestaltung. Kompetenzbereich Beurteilen, Beraten und Fördern* Die Absolvent*innen verfügen über grundlegendes Wissen über Lernbeeinträchtigungen. verfügen über Wissen über Lernvoraussetzungen und deren Berücksichtigung bei der Beurteilung von Lernergebnissen. kennen die Grundlagen der Entwicklung kriterienorientierter Aufgabenstellungen. unterscheiden die Beurteilung in der sachlichen, der intra- und der interindividuellen Bezugsnorm. erörtern den Nutzen von Prüfungen als Rückmeldung für Schülerinnen und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrern. beschreiben übergreifende und spezifische besondere psychologische Lernvoraussetzungen. beschreiben die Ursachen und Folgen sozialer Ungleichheit.
Module contents	Vorlesungsebene (nur im Sommersemester) Einführung in die Grundlagen und Probleme des Lehrens und Lernens und der Vermittlung von Wissen und Werten. Beispielsweise geht es um Lerntheorien: Behavioristische, kognitivistische und konstruktivistische Lerntheorien und deren Bedeutung für den Unterricht, sowie für die Lehrer- und Schülerrolle Theorien des Selbstregulierten Lernens und Überwachung von Lernprozessen: Bedeutung und Förderung von Selbständigkeit, Lernstrategien, Monitoring, Selbstkonzepten und Motivation im Unterricht Theorien der Allgemeinen Didaktik: Abgrenzung der Begriffe Unterricht, Didaktik und Methodik, Didaktisches Dreieck, Bildungstheoretische & Lehr-Lerntheoretische Didaktik Gegenstandsbereiche der Didaktik: Was ist bei der Planung, Durchführung und Analyse von Unterricht zu berücksichtigen? Methoden der Unterrichtsplanung Unterrichtsprinzipien: Prinzipien der Unterrichtsgestaltung, Was ist guter/effektiver Unterricht? Unterrichtsqualität Unterrichtsformen und -methoden: Systematisierung von Unterrichtsmethoden, Lehr-Lern-Konzepte, Grundformen methodischen Handelns, Sozialformen, Verlaufsformen, Arbeits- und Aktionsformen Klassenmanagement: Umgang mit Störungen, Techniken der Klassenführung Differenzierung und Individualisierung: Heterogenität als Herausforderung für Lehrkräfte, äußere und innere Differenzierung, Umsetzung im Unterricht, Maßnahmen der Binnendifferenzierung Leistungsmessung und Leistungsbewertung: Funktionen und Fehlerquellen, (alternative) Methoden der Leistungsbewertung, Bezugsnormen, Feedback Diagnostik und Fördern: Wissenschaftliche Beobachtung im Unterricht, Instrumente zur Diagnose von Lern- und Leistungsbeeinträchtigungen, Vorstellung spezieller Förderprogramme Ergebnisse der Unterrichtsforschung: Aktuelle Erkenntnisse der Schul- und Unterrichtsforschung, Ergebnisse großer Schulleistungsstudien (PISA, IGLU etc.) Seminarebene Die Seminarebene zielt auf eine Vertiefung und/oder Spezifizierung der in der Vorlesung angebotenen Inhalte ab. Die Seminare sind geprägt von einem hohen praktischen Anteil und setzen ihren Schwerpunkt auf die Bedeutung und Umsetzung der Inhalte in Schule und Unterricht. Die Verzahnung von Theorie und Praxis ist dabei wegweisend, so dass ein enger Bezug zu den Tätigkeiten von Lehrkräften hergestellt wird.
Literaturempfehlungen	Die jeweils gegenstandsbezogene und aktuelle Literatur wird bei der Ankündigung der Lehrveranstaltungen zum Modul bekannt gegeben. Hattie, J. (2021). Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Helmke, A. (2022). Unterrichtsqualität und Professionalisierung Diagnostik von Lehr-Lern-Prozessen und evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung. Wiesbaden: Klett Kallmeyer Klauer, K.J. & Leutner, D. (2012). Lehren und Lernen. Einführung in die Instruktionspsychologie. (2., überarb. Aufl.). Weinheim: Beltz. Meyer, H. (2024). Was ist guter Unterricht. Berlin: Cornelsen Scriptor. Seidel, T. & Krapp, A. (Hrsg.). (2014). Pädagogische Psychologie: mit Online_Materialien. (6., vollständig bearb. Aufl.) Weinheim: Beltz.
Links	Hinweise zum Anmeldeverfahren / Härtefällen, etc. https://uol.de/fk1/studium/bildungswissenschaftliches-curriculum/organisation-der-module
Language of instruction	German
Duration (semesters)	1 Semester
Module frequency	halbjährlich
Module capacity	unrestricted
Reference text	Dieses Modul richtet sich an die Studierenden, die das Lehramt (Master of Education) anstreben.

Form of instruction	SWS	Frequency	Workload of compulsory attendance
Lecture	2	SoSe und WiSe	28
Seminar	2	SoSe und WiSe	28
Präsenzzeit Modul insgesamt			56 h

Examination	Prüfungszeiten	Type of examination
Final exam of module		1 Hausarbeit (15 Seiten) oder 1 Referat (15 Min.) mit schriftl. Ausarbeitung (10 Seiten) oder 1 mündl. Prüfung (20 Min.) oder 1 Portfolio (2-3 Leistungen) In der Prüfungsleistung werden die Inhalte der Vorlesung und des Seminars berücksichtigt.