biw215 - Lehren und Lernen (Vollständige Modulbeschreibung)

• erläutern didaktische Planungsmodelle sowie deren bildungstheoretische Begründungen.
• beschreiben und analysieren exemplarisch lernförderliche und lernmotivierende Unterrichtssituationen.
• verfügen über grundlegendes Wissen zur Gestaltung transferfördernder, wissensanwendungsbezogener Unterrichtssituationen.
• beschreiben und analysieren Lernstrategien und beurteilen deren Anwendungsmöglichkeiten.
• stellen Konzepte des selbstregulierten Lernens dar.
• beschreiben lernerfolgsrelevante Schüler*innenmerkmale (insbesondere Vorwissen, Sachinteresse, Einstellungen) sowie daraus resultierende sozialgruppenspezifische Unterschiede (insbesondere Geschlechterunterschiede und -zuschreibungen).
• stellen Theorien der Kognition und des Lernens dar und erörtern deren Bedeutung für die Unterrichtsgestaltung.
• kennen Theorien der Lern- und Leistungsmotivation.
• verfügen über grundlegendes Wissen zur Metakognition.
•  beschreiben die sozialen und kulturellen Lebensbedingungen von Schüler*innen, insbesondere auch mit Migrationshintergrund und erörtern ihre Bedeutung für die Schule und die Unterrichtsgestaltung.

• verfügen über grundlegendes Wissen über Lernbeeinträchtigungen.
• verfügen über Wissen über Lernvoraussetzungen und deren Berücksichtigung bei der Beurteilung     von Lernergebnissen.
• kennen die Grundlagen der Entwicklung kriterienorientierter Aufgabenstellungen.
• unterscheiden die Beurteilung in der sachlichen, der intra- und der interindividuellen Bezugsnorm.
• erörtern den Nutzen von Prüfungen als Rückmeldung für Schülerinnen und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrern.
• beschreiben übergreifende und spezifische besondere psychologische Lernvoraussetzungen.
• beschreiben die Ursachen und Folgen sozialer Ungleichheit.

Vorlesungsebene (nur im Sommersemester)

Einführung in die Grundlagen und Probleme des Lehrens und Lernens und der Vermittlung von Wissen und Werten. Beispielsweise geht es um

• Lerntheorien: Behavioristische, kognitivistische und konstruktivistische Lerntheorien und deren Bedeutung für den Unterricht, sowie für die Lehrer- und Schülerrolle
• Theorien des Selbstregulierten Lernens und Überwachung von Lernprozessen: Bedeutung und Förderung von Selbständigkeit, Lernstrategien, Monitoring, Selbstkonzepten und Motivation im Unterricht
• Theorien der Allgemeinen Didaktik: Abgrenzung der Begriffe Unterricht, Didaktik und Methodik, Didaktisches Dreieck, Bildungstheoretische & Lehr-Lerntheoretische Didaktik
• Gegenstandsbereiche der Didaktik: Was ist bei der Planung, Durchführung und Analyse von Unterricht zu berücksichtigen? Methoden der Unterrichtsplanung
• Unterrichtsprinzipien: Prinzipien der Unterrichtsgestaltung, Was ist guter/effektiver Unterricht? Unterrichtsqualität
• Unterrichtsformen und -methoden: Systematisierung von Unterrichtsmethoden, Lehr-Lern-Konzepte, Grundformen methodischen Handelns, Sozialformen, Verlaufsformen, Arbeits- und Aktionsformen
• Klassenmanagement: Umgang mit Störungen, Techniken der Klassenführung
• Differenzierung und Individualisierung: Heterogenität als Herausforderung für Lehrkräfte, äußere und innere Differenzierung, Umsetzung im Unterricht, Maßnahmen der Binnendifferenzierung
• Leistungsmessung und Leistungsbewertung: Funktionen und Fehlerquellen, (alternative) Methoden der Leistungsbewertung, Bezugsnormen, Feedback
• Diagnostik und Fördern: Wissenschaftliche Beobachtung im Unterricht, Instrumente zur Diagnose von Lern- und Leistungsbeeinträchtigungen, Vorstellung spezieller Förderprogramme
• Ergebnisse der Unterrichtsforschung: Aktuelle Erkenntnisse der Schul- und Unterrichtsforschung, Ergebnisse großer Schulleistungsstudien (PISA, IGLU etc.)

Seminarebene

Die Seminarebene zielt auf eine Vertiefung und/oder Spezifizierung der in der Vorlesung angebotenen Inhalte ab. Die Seminare sind geprägt von einem hohen praktischen Anteil und setzen ihren Schwerpunkt auf die Bedeutung und Umsetzung der Inhalte in Schule und Unterricht. Die Verzahnung von Theorie und Praxis ist dabei wegweisend, so dass ein enger Bezug zu den Tätigkeiten von Lehrkräften hergestellt wird.

https://uol.de/fk1/studium/bildungswissenschaftliches-curriculum/organisation-der-module