sop636 - Didactics and Professional Conduct in Special Education for Speech and Language Difficulties (Complete module description)

Teilnahme an dem Modul sop616 - Vertiefung und Diagnostik im Förderschwerpunkt Sprache

Nach dem Abschluss des Moduls sind die Studierenden in der Lage,

• didaktische Konzepte und Prinzipien des durchgängigen sprachsensiblen und sprachheilpädagogischen Unterrichts im Förderschwerpunkt Sprache bezogen auf die Sprachkomponenten Aussprache, Wortschatz, Grammatik und Sprachhandeln/Pragmatik zu beschreiben und anzuwenden,
• analoge und digitale Lehr- und Lernmaterialien sowie Unterrichtssettings hinsichtlich der spezifischen Bedarfe der Zielgruppe des Förderschwerpunktes Sprache zu beurteilen und zu adaptieren,
• Konzepte der Prävention und Intervention des Förderschwerpunktes Sprache zu beschreiben und zu bewerten,
• theoretisch und emprisch fundierte analoge und digitale Förder- und Unterstützungsmaßnahme unter Berücksichtigung der Zielgruppe des Förderschwerpunktes Sprache auszuwählen und umzusetzen.

Inhalte des Seminars "Didaktik und professionelles Handeln I: Sprachsensibler und sprachheilpädagogischer Unterricht" (SoSe, 2 SWS):
Vertiefung didaktischer und methodischer Fragestellungen des Förderschwerpunktes Sprache und Kommunikation unter besonderer Berücksichtigung der folgenden Aspekte:

• Methodenwerkzeuge sprachsensibler Unterrichtsgestaltung
• Bausteine des sprachheilpädagogischen Unterrichts
• Lehrkraftsprache und Gesprächsführung
• Einsatzmöglichkeiten, Chancen und Grenzen digitaler Tools im sprachheilpädagogischen Unterricht

Inhalte des Seminars "Didaktik und professionelles Handeln II: Mehrsprachigkeit" (SoSe, 2 SWS):
Vertiefende Auseinandersetzung mit spezifischen Förderkonzepten und -maßnahmen im Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation unter besonderer Berücksichtigung der folgenden Aspekte:

• Sprach- und Schriftspracherwerb im Kontext von Mehrsprachigkeit
• Störungen des Spracherwerbs bei Mehrsprachigkeit
• Mehrsprachigkeit im Kontext von primären Störungsbildern (z.B. genetische Syndrome, tiefgreifende Entwicklungsstörungen, Hörstörungen)
• mit Hilfe digitaler Medien Mehrsprachigkeit im Unterricht nutzen und fördern

Berg, M. (2018). Kontextoptimierung im Unterricht. München: ERV.

Chilla, S. & Haberzettl, S. (2013). Handbuch Spracherwerb und Sprachentwicklungsstörungen. Mehrsprachigkeit. München: Urban & Fischer.

Harr, A. K., Liedke, M. & Riehl, C. M. (Hrsg.) (2018). Deutsch als Zweitsprache. Migration – Spracherwerb – Unterricht. Stuttgart: J. B. Metzler.

Jacobs, R., Knopf, J., Korb, F., Müller, A.-K., Polzin-Haumann, C., Schwender, P, & Wanger, E, (2020). Sprachliche Vielfalt mit digitalen Medien fördern, nutzen und gestalten. In H. Niesen, D. Elsner & B. Viebrock (Hrsg.), Hochschullehrer digital gestalten in der (fremd-)sprachlichen LehrerInnenbildung (S. 55-72). Tübingen: Narr Attempto

Jungmann, T., Miosga, C. & Neumann, S. (2021). Lehrersprache und Gesprächsführung in der inklusiven Grundschule. München: ERV.

Krempin, M. & Mehler, K. (2017). Leitfaden Sprachförderung in der heterogenen Grundschule. Weinheim: Beltz.

Krifka, M. et al. (2014). Das mehrsprachige Klassenzimmer. Berlin: Springer.

Leisen, J. (2013). Handbuch Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Unterricht in der Praxis. Stuttgart: Klett-Cotta.

Motsch, H.J., Marks, D., Ulrich, T. (2016). Wortschatzsammler. Evidenzbasierte Strategietherapie lexikalischer Störungen im Kindesalter. München: ERV.

Reber, K. & Schönauer-Schneider, W. (2018). Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts (4. Aufl.). München: ERV.

Sachse, S., Bockmann, A.-K. & Buschmann, A. (2020). Sprachentwicklung. Entwicklung, Diagnostik, Förderung im Kleinkind- und Vorschulalter. Berlin: Springer.

Die angegebene Grundlagenliteratur wird entsprechend der Weiterentwicklung dieses wissenschaftlichen Fachgebietes kontinuierlich über aktuelle Literaturlisten in den Veranstaltungen des Moduls aktualisiert und erweitert.

https://uol.de/sonderpaedagogik/studium/master-of-education-sonderpaedagogik

Die Gruppengrößen in Seminaren umfassen maximal 25 Personen

Bis zum Ende des Sommersemesters

Hausarbeit oder Referat