sop413 Didaktik in sonderpädagogischen Handlungsfeldern (Vollständige Modulbeschreibung)

Erfolgreicher Abschluss der Module
- sop012 - Grunldagen sonderpädagogischer Arbeitsfelder und
- sop032 - Entwicklung und Entwicklungsbbeinträchtigungen

Nach der Teilnahme am Modul sind die Studierenden in der Lage theoretische Konzepte und Modelle zur Didaktik und Methodik zu erläutern.

• die besonderen Lebens- und Lernlagen der Schülerinnen und Schüler in Bezug auf Unterricht zu analysieren und zu verstehen.
• sonderpädagogische Prinzipien zur Gestaltung von Lehr-Lern-Situationen in Planungsprozessen anzuwenden.
• eine selbstvorbereitete Lehr-Lern-Situation begleitet durchzuführen.
• Lehr-Lern-Situation unter Berücksichtigung der Perspektiven von Kindern, Jugendlichen und/oder Erwachsenen mit Beeinträchtigungen theoriereflektiert zu bewerten.

Das Modul vermittelt Grundlagen für die schulische Praxis in sonderpädagogischen Handlungsfeldern mit dem Fokus auf Didaktik/Methodik. Die theoretischen Grundlagen der Vorlesung werden aufbauend in den weiteren Veranstaltungen praxisbezogen vertieft und erweitert.

Vorlesung: Grundlagen der Didaktik in sonderpädagogischen Handlungsfeldern:
Präsentation zentraler didaktischer Themen und Modelle, Akzentuierung ihrer Bedeutung für sonderpädagogische Handlungsfelder, curricularer Bezüge, ausgewählter Fragen der Methodik (z.B. Differenzierung), Formen inklusiver Didaktik, Leistungsverständnis und -bewertung sowie Darstellung exemplarischer Praxisbezüge und Anwendungen (Adaption).

Es wird eine Übung im WiSe und ein Seminar im SoSe besucht. Beide greifen die Inhalte der Vorlesung auf und bauen aufeinander auf. 

Übung im WiSe: In der Übung werden unmittelbar die theoretischen Grundlagen der Vorlesung aufgegriffen, vertieft und erweitert. Insbesondere die Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen, Methoden und Verfahren der Klassenführung sowie Analyse und Reflexion von Didaktischen Modellen erarbeitet. Dabei kommen wesentliche didaktisch-methodische Fachbegriffe (didaktische und methodische Analyse), und ihre Bedeutung für die Unterrichtsplanung, -durchführung und -reflexion zur Sprache.

Seminar im SoSe: In dem Seminar erfolgen der Transfer und die Anwendung der theoretischen Grundlagen der Vorlesung sowie der Übung bezogen auf praktische Lehr-Lern-Prozesse in der Sonder- und Rehabilitationspädagogik. Die Planung und Umsetzung von Lehr-Lern-Situationen unter Berücksichtigung des jeweiligen Seminarschwerpunktes steht im Mittelpunkt. Eine Umsetzung einer selbstgeplanten Lehr-Lern-Situation im schulischen oder außerschulischen Setting ist fester Bestandteil des Seminars.

• Jank, W., & Meyer, H. (2021). Didaktische Modelle. Berlin: Cornelsen.
• Meyer, H. (2020). Leitfaden Unterrichtsvorbereitung. Berlin: Cornelsen.
• Porsch, R. (2021). Allgemeine Didaktik. In T. Schmohl & T. Philipp (Hrsg.). Handbuch transdiziplinäre Didaktik, S. 25-34. Bielefeld: transcript.
• Riegert, J. & Musenberg, O. (Hrsg.) (2021). Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer.
• Ziemen, K. (2018). Didaktik und Inklusion. Göttingen: Vandenhoeck und Ruprecht, S. 90-103.

Die angegebene Grundlagenliteratur wird entsprechend der Weiterentwicklung dieses wissenschaftlichen Fachgebietes kontinuierlich aktualisiert und in den Kommentierungen und Lehrveranstaltungen bekanntgegeben.

Aufnahmekapazität:
unbegrenzt

Lehr-/Lernform:
1 Vorlesung, 1 Seminar, 1 Übung (je 2 LVS)