Digitale Technologien haben die Art und Weise, wie wir Informationen produzieren und austauschen, revolutioniert. Zugleich hat sie auch neue Formen der Kommunikation und Sozialisierung eröffnet. Allerdings sind solche digital vermittelten Praktiken in bestehende Machtverhältnisse verwickelt und alles andere als ideologisch neutral. Vielmehr prägen sie Bedeutungszuschreibungen und Identitäten, die Zirkulation von Wissen, sowie den Aufbau sozialer Netzwerke. Sie definieren die Vorstellungen von privatem und öffentlichem Raum neu und privilegieren und marginalisieren gleichzeitig bestimmte Ideen, Kulturen und Menschen. Da digitale Technologie zunehmend zu einem integralen Bestandteil schulischen Lernens wird, sollen Studierende im Rahmen diese Seminars eine kritische digitale Kompetenz entwickeln, um sich bewusster zu machen, wie Macht in digitalen Räumen wirkt und Denk- und Handlungsweisen prägt, die in die soziale und kulturelle Reproduktion eingebunden sind. Indem sie diese kritische Perspektive schärfen, werden die Lernenden dazu befähigt, sprachliche und nicht-sprachliche Merkmale digitaler Bildungsmedien, und die in ihnen eingeschriebenen Stereotypen und Ideologien zu hinterfragen.

Das Seminar ist darauf ausgerichtet, die Rolle neuer digitaler Technologie im Bildungsbereich unter dem Gesichtspunkt Ungleichheit und sozialer Gerechtigkeit auf nationaler und internationaler Ebene zu untersuchen. Das Seminar thematisiert, inwiefern digitale Technologien Ungleichheiten innerhalb unseres Bildungssystems und der Gesellschaft als Ganzes verstärken und verschärfen. Davon ausgehend diskutieren wir die Bedingungen, unter denen digitale Technologie zu einem gerechteren Bildungswesen beitragen können.

Unter Vorbehalt der Genehmigung des Lehrauftrages.

Das Seminar wird im Rahmen des Moduls päd510 angeboten. Dieses Modul gibt eine Einführung in die qualitative Forschung und setzt einen Schwerpunkt auf entsprechenden Erhebungsverfahren. Im Seminar lernen die Studierenden, in Kleingruppen von 3-4 Personen anhand eigener kleiner empirischer Projekte exemplarisch verschiedene Methoden praktisch zu erproben und deren Umsetzung kritisch zu reflektieren. Als Prüfungsleistung wird in diesen Gruppen ein Projektbericht verfasst.

Sozialpsychologie beschäftigt sich damit, wie Wahrnehmung, Gefühle, Gedanken, unsere Urteile und Entscheidungen und unser Verhalten durch unser Zusammenleben mit anderen Menschen beeinflusst wird.
In Ihrem zukünftigen Beruf werden Sie mit vielen Menschen Kontakt haben, mit Ihren Schüler*innen, mit Ihren Kollegen*innen, mit der Schulleitung, Behörden und den Eltern Ihrer Schüler*innen.
Sie sind dort dann aber nicht mehr irgendein Mensch unter anderen Menschen; Sie sind dann in einem Kontext, in dem Sie professionell agieren müssen.

Das Wissen um die Mechanismen, die die Sozialpsychologie erforscht ist notwendig, um in der Schule psychologisch und pädagogisch angemessen agieren zu können. Sie müssen verstanden haben:

• wie wir wahrnehmen,
• wie unsere Stimmungen unsere Wahrnehmungen und unsere Urteile beeinflussen,
• warum Menschen aggressiv werden,
• warum man sich der Meinung anderer anschließt obwohl sie offenkundig falsch ist,
• wie man Haltungen, Einstellungen aufbauen kann oder noch wichtiger auch abbauen kann (Vorurteile),
• wer wir sind und woher wir das Wissen darüber haben,
• wie wir reagieren, wenn wir uns bedroht fühlen,
• ...

Über all dies sollten Sie Bescheid wissen. Darum geht es in diesem Seminar!

Sie werden – alleine, in Zweierteams oder in Dreierteams – ein Thema aus den Büchern von
Werth, Denzler, Mayer (2020) Sozialpsychologie – Das Individuum im sozialen Kontext (https://plus.orbis-oldenburg.de/permalink/f/11df5a8/JBWlbs1689110503)
Werth, Seibt, Mayer (2020) Sozialpsychologie – Der Mensch in sozialen Beziehungen (https://plus.orbis-oldenburg.de/permalink/f/rj49mm/JBElbs1686646755)
lesen, bearbeiten und uns vorstellen.
Hierbei können Sie auch weitere Literatur benutzen.

Arbeitsauftrag

• Ordnen Sie sich einer Gruppe zu (ab 12.10.23)
• Lesen Sie das entsprechende Kapitel (bis 27.10.23)
• Grenzen Sie den Aspekt Ihres Kapitels ein, den Sie uns vorstellen wollen (weniger ist mehr).

Ihr Hauptauftrag ist es, den Bezug Ihres Themas zu Ihrer zukünftigen Arbeit in der Schule herzustellen und NICHT Ihr Kapitel zu referieren. Es dürfen verschiedene Beziehungskonstellationen in den Mittelpunkt gesetzt werden:

• Schüler*innen untereinander,
• Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehungen,
• Lehrer*innen-Lehrer*innen-Beziehungen oder
• Lehrer*innen-Eltern-Beziehungen.

In welchen dieser Konstellationen sehen Sie Herausforderungen für Sie in der Schule bezogen auf Ihr Thema?

Umsetzung des Arbeitsauftrages:
Ihr Arbeitsauftrag besteht aus vier Teilen bestehen

• einem asynchronen (digital),
• einem synchronen (in Präsenz) und
• einem schriftlichen Teil.

Im digitalen Teil geht es darum, uns über ein Online-Tool in Ihr Thema einzuführen.
Im synchronen Teil geht es darum, eine Abschlussdiskussion zu moderieren.
Im schriftlichen Teil geht es darum, ein Essay [vier Seiten] UND ein Handout [eine Seite] zu erstellen.


Ihre Aufgabe ist es, uns in einen Teilaspekt Ihres Themas einzuführen und eine für die Schule relevante Beziehungskonstellation zu beleuchten, zu diskutieren, zu problematisieren und uns z.B. über unser Forum zu einer Kontroverse herausfordern. Sie können mit Videos arbeiten, Sie können mit „sprechenden Folien“ arbeiten, Sie können mit dem Wiki oder mit Podcasts, Apps, Etherpads, Courseware arbeiten – Ihrer Fantasie sind kaum Grenzen gesetzt.

„Man muß wohl auch einer Denktradition entsagen, die von der Vorstellung geleitet ist, daß es Wissen nur dort geben kann, wo die Machtverhältnisse suspendiert sind […]. Eher ist wohl anzunehmen, daß die Macht Wissen hervorbringt (und nicht bloß fördert, anwendet, ausnutzt); daß Macht und Wissen einander unmittelbar einschließen; daß es keine Machtbeziehungen gibt, ohne daß sich ein entsprechendes Wissensfeld konstituiert, und kein Wissen, das nicht gleichzeitig Machtbeziehungen voraussetzt und konstituiert. Diese Macht/Wissen-Beziehungen sind darum nicht von einem Erkenntnissubjekt aus zu analysieren, das gegenüber dem Machtsystem frei oder unfrei ist. Vielmehr ist in Betracht zu ziehen, daß das erkennende Subjekt, das zu erkennende Objekt und die Erkenntnisweisen jeweils Effekte jener fundamentalen Macht/Wissen-Komplexe und ihrer historischen Transformationen bilden.“
Foucault, Michel (2016[1976]): Überwachen und Strafen. Frankfurt a.M.: Suhrkamp, S. 39.

Entlang ausgewählter Perspektiven feministischer und postkolonialer Wissenschaftskritik erkunden wir die vielfältigen Beziehungen zwischen Forschung, Macht und Wissen, für die Foucault den Begriff der Macht/Wissen-Komplexe geprägt hat.

Mögliche Prüfungsformen: Referat, Hausarbeit

Im Kolloquium zur Bachelor- bzw. Master-Arbeit in der Sachunterrichtsdidaktik stellen die Studierenden ihre Forschungsfragen, methodischen Ansätze und ggf. Zwischenergebnisse in Form eines wissenschaftlichen Posters (BA) bzw. schriftlichen Exposés (MA) zur Diskussion.
Bei Bedarf werden auch methodische Fragen von allgemeinem Interesse erörtert. Nur ein Teil der Lehrveranstaltung wird in wöchentlichen Sitzungen stattfinden; der Rest der Arbeitszeit entfällt auf Einzelberatungen der Teilnehmer*innen durch die/den Erstgutacher:in und die/den Zweitgutachter*in.

Vor dem Hintergrund der eigenen Stärken und Schwächen, Interessen und Wünsche, dem Begehren nach Anderem, Neuem und einer Überschreitung des eigenen Selbst im Zusammenhandeln mit Peers eine Herausforderung zu entwerfen und zu planen, diese durchzuführen und die dabei erworbenen Erfahrungen mit sich und anderen zu reflektieren – in knappen Worten umfasst dies das Projekt Herausforderung.

Im Projekt Herausforderung suchen sich Schüler:innen in Kleingruppen eine gemeinsame Herausforderung für ein bzw. zwei Wochen (z.B. eine Radtour, eine Wanderung, eine Service-Learning-Maßnahme), die sie ohne große finanzielle Ausstattung selbst organisieren und dann auch durchführen. Dabei werden sie von Erwachsenen begleitet, die sich in ihrer Begleitung der Gruppe pädagogisch möglichst auf indirekte Unterstützung und Beratung beschränken und auf die Selbstregulierung der Kleingruppe vertrauen.

Dieses Seminar ist eine praxisbezogene Veranstaltung, die in Kooperation mit der Kooperativen Gesamtschule Rastede (KGS Rastede) und der Integrativen Gesamtschule Flötenteich (IGS-Flötenteich) durchgeführt wird.

Die Studierenden begleiten in der Veranstaltung also Kleingruppen von Schüler:innen der KGS Rastede oder der IGS Flötenteich bei ihrem jeweiligen Herausforderungsprojekt. Dazu werden die Studierenden in einer Jugendleiter:innenschulung (Juleica) an der KGS Rastede qualifiziert. Zwischen April und Juli finden nur wenige Treffen an der Schule statt. Die Veranstaltung erfordert eine besondere Verbindlichkeit, da die Schüler:innen auf die Begleitung ihrer Herausforderung angewiesen sind. Die Seminarleistung besteht in der Abgabe einer maximal 5-seitigen individuellen Lernreflexion bis zum 31. September. Zusätzlich zum Leistungsnachweis erhalten sie das Juleica-Zertifikat.

Einen tiefergehenden Einblick, was bereits innerhalb dieses Projektes von allen Seiten, der Schulen, der Schüler:innen und der Studierenden erfahren und erlebt wurde, kann unter diesem Link nachgelesen werden https://uol.de/aktuelles/artikel/schule-mal-anders-7269

Für vorzeitige Fragen wenden Sie sich gerne an lina.marie.jeromin1@uni-oldenburg.de

TERMINE:
Die Herausforderungsprojekte finden in den folgende Zeiträumen statt:
KGS Rastede: 05. - 17.06.2024
IGS Flötenteich: 26.08. - 30.08.2024

Das Seminar wird von der Tutorin Lina Marie Jeronim durchgeführt und von mir supervidiert.

https://elearning.uni-oldenburg.de/dispatch.php/course/studygroup/details/d9f3f6ec87030fef1ab5a1b09ba71679?again=yes

Liebe Studierende,
wie schon in den letzten Semestern gibt es auch in diesem Modul, bestehend aus einer Theorieveranstaltung und einem Anwendungsseminar, wieder einen WordPress Blog. Den Link zur Studiengruppe finden Sie oben eingefügt. Bitte melden Sie sich an.

Unter Vorbehalt der Genehmigung der Lehraufträge!

Dieses Seminar dient dazu einzelne Themen der Psychologie, welche in der Vorlesung 10.11.251 Grundlagen der Psychologie besprochen werden, zu vertiefen.

In dem Seminar werden wir zu selbstgewählten Forschungsthemen in Gruppenarbeit eigene kleine qualitative (keine Fragebögen!) Forschungsprojekte planen, durchführen und auswerten. Die Prüfungsleistung erfolgt in Form einer Posterpräsentation.

https://elearning.uni-oldenburg.de/dispatch.php/course/studygroup/details/d2a64acd250a5118f7174aafcf730606?again=yes

Liebe Studierende,
seit der Pandemie nutze ich WordPress Blogs zu Ihrer Orientierung innerhalb der Veranstaltung. Bitte tragen Sie sich in die oben eingefügte Studiengruppe ein, um dort alle relevanten Informationen einsehen zu können.
Die Veranstaltung startet gleich am ersten Termin inhaltlich, also bitte ich um Anwesenheit.

In diesem Seminar wollen wir uns mit Inhalten und Fragestellungen aus der Entwicklungspsychologie beschäftigen. Dieses Seminar ergänzt also die Vorlesung um dort nicht behandelte Inhalte bzw. die entwicklungspsychologische Perspektive.
Das Seminar ist als Lektüreseminar angelegt, Textgrundlage ist:
• Siegler et al (2021) Entwicklungspsychologie im Kindes- und Jugendalter
Das Buch ist über die Bibliothek auch als E-Book verfügbar. Es kostet gedruckt 60 €.
Zur Vorbereitung wird jede Woche ein Abschnitt gelesen, ggf. mit Lektürehinweisen oder Fragen dazu. Im Seminar wird dann über den Text und die Inhalte gesprochen.

Zur Entwicklungspsychologie gibt es eine Reihe weiterer Bücher, die ebenfalls als E-Book verfügbar sind, zum Beispiel:
Lohaus & Vierhaus (2019) Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters für Bachelor

Dieses Seminar im Modul „Grundlagen der Psychologie“ orientiert sich thematisch an der Vorlesung. Verschiedene Themen, die auch in der Vorlesung vorkommen werden vertieft und auf schulische Kontexte übertragen. Es wird um Lerntheorien, Gedächtnistheorien und Motivationstheorien gehen.
Geplant ist zu jeder Inhaltssitzung im Plenum zusammen zu kommen, um über die inhaltlichen Impulse Ihrer Kommilitonen zu reden. Der Fokus dieses Seminars liegt auf dem Schulbezug.

Wir werden verschiedene Arbeitsphasen haben. Wir starten mit Plenumssitzungen in denen ich Sie in die Seminarstruktur, Ihre Aufgaben einführe und erläutere, warum Psychologie für Lehrkräfte relevant ist. Danach kommt Ihre Arbeitsphase in der ich Ihnen unterstützend zur Seite stehe. In der dritten Phase kommen wir wieder im Plenum zusammen und diskutieren Ihre ausgearbeiteten Themen.

Die Erarbeitung der Themen findet hauptsächlich in Kleingruppen statt (bis 2 Personen).
Was inhaltlich genau auf Sie zukommt? ….. erfahren Sie im Seminar…

Das Seminar wird im Rahmen des Moduls päd510 angeboten. Dieses Modul gibt eine Einführung in die qualitative Forschung und setzt einen Schwerpunkt auf entsprechenden Erhebungsverfahren. Im Seminar lernen die Studierenden, in Kleingruppen von 3-4 Personen anhand eigener kleiner empirischer Projekte exemplarisch verschiedene Methoden praktisch zu erproben und deren Umsetzung kritisch zu reflektieren. Als Prüfungsleistung wird in diesen Gruppen ein Projektbericht verfasst.

Mit dem Projekt “Balu und Du“ bieten die Universität Oldenburg und das Kinderschutz-Zentrum Oldenburg die Möglichkeit, studienbegleitend für ein Jahr ein Praktikum zu absolvieren und damit soziales Engagement und praktische Erfahrungen im Studium miteinander zu verbinden. Als Studierende können Sie damit Kinder im Grundschulalter unterstützen, die in sozial und emotional herausfordernden Lebenssituationen aufwachsen.

Grundschulen der Stadt Oldenburg schlagen dem Kinderschutz-Zentrum Oldenburg als Koordinator von „Balu und Du“ mit dem Einverständnis der Eltern Schüler_innen -Moglis vor, die aus unterschiedlichen Gründen etwas mehr Aufmerksamkeit von einer erwachsenen Person gebrauchen können.

Die studierenden “Balus“ treffen sich ein Jahr lang einmal pro Woche für ein bis drei Stunden mit ihrem Mogli und haben gemeinsam Zeit für Spiele, Basteln, Büchereibesuche, Gespräche, sportliche Unternehmungen….., dabei sind sie keine Trainer_innen oder Lehrer_innen, vielmehr sind sie Begleiter_innen, Freunde. Die wöchentlichen Aktivitäten ergeben sich aus dem, wozu sich Balu und Mogli individuell verabreden. Nicht einem Lehrplan folgend, sondern im Rahmen einer freundschaftlichen Beziehung „informell lernend“, eignet sich das Kind auf diese Weise einen enormen Wissensschatz an, der für die weitere Entwicklung bedeutsam werden kann. Das Projekt empfiehlt sich besonders für junge Studierende bis max. 30 Jahre, die noch nicht "zu viel" Erfahrung in der Begleitung von Grundschulkindern mitbringen.

Die Begleitung durch eine/n junge/n Erwachsene/n, von der/dem die Kinder etwas lernen können, die/der ihr Selbstvertrauen stärkt, ein offenes Ohr hat für Probleme und die/der sie aus ihrer oftmals engen Welt stun-denweise herausholt, hat sich - wie Ergebnisse der Evaluation zeigen - als hilfreich erwiesen. Die sozialen Kompetenzen der teilnehmenden Kinder verbessern sich, ihre Gewaltbereitschaft nimmt ab, ihre Integration in die Klassengemeinschaft entwickelt sich positiv.

Die studierenden „Balus“ nehmen im Semester an einem wöchentlichen Begleitseminar (Di 18-20) teil und haben die Gelegenheit, im Austausch mit dem Koordinator und anderen Mentor_innen Erfahrungen, Ideen aber auch Probleme im Umgang mit den Kindern zu reflektieren.
Die Teilnahme bei „Balu und Du“ bietet einen Rahmen, in dem Sie eigene Fähigkeiten pädagogischen Han-delns erfahren und Basiskompetenzen der Sozialen Arbeit erlernen können. Es besteht die Möglichkeit, Le-bensumstände und insbesondere Familiensituationen kennen zu lernen, die Ihnen vielleicht vorher fremd waren, und ihnen angemessen zu begegnen. Sie werden ermutigt, persönliche Ressourcen zu erkennen und diese für Ihr professionelles Handeln zu nutzen.

Nach Abgabe eines Berichtes und der Teilnahme an den Seminaren erhalten Sie eine Bescheinigung über die anerkannten Modulprüfungen und die entsprechenden Kreditpunkte. Außerdem erhalten die Teilneh-mer_innen am Ende den Nachweis für ehrenamtliches Engagement des Landes Niedersachsen.
Voraussetzungen sind: die verbindliche Teilnahme für zwei Semester, die wöchentlichen Treffen mit dem Kind, Tagebucheinträge und schriftliche Vereinbarungen zur beiderseitigen Absicherung (z.B. Schweigepflichterklä-rung, Einverständniserklärung zur Abfrage einschlägiger Straftaten).
Um eine gute Betreuung zu ermöglichen gibt es eine Teilnahmebegrenzung. Daher ist es notwendig, sich für die Veranstaltung zu bewerben. Bei Interesse wenden Sie sich gerne an imke.korte@kinderschutz-ol.de, Unterlagen werden daraufhin zugesendet. Alle Interessierten sind herzlich eingeladen sich zu bewerben!

Dieses Seminar im Modul „Grundlagen der Psychologie“ orientiert sich thematisch an der Vorlesung. Verschiedene Themen, die auch in der Vorlesung vorkommen werden vertieft und auf schulische Kontexte übertragen. Es wird um Lerntheorien, Gedächtnistheorien und Motivationstheorien gehen.
Geplant ist zu jeder Inhaltssitzung im Plenum zusammen zu kommen, um über die inhaltlichen Impulse Ihrer Kommilitonen zu reden. Der Fokus dieses Seminars liegt auf dem Schulbezug.

Wir werden verschiedene Arbeitsphasen haben. Wir starten mit Plenumssitzungen in denen ich Sie in die Seminarstruktur, Ihre Aufgaben einführe und erläutere, warum Psychologie für Lehrkräfte relevant ist. Danach kommt Ihre Arbeitsphase in der ich Ihnen unterstützend zur Seite stehe. In der dritten Phase kommen wir wieder im Plenum zusammen und diskutieren Ihre ausgearbeiteten Themen.

Die Erarbeitung der Themen findet hauptsächlich in Kleingruppen statt (bis 2 Personen).
Was inhaltlich genau auf Sie zukommt? ….. erfahren Sie im Seminar…

Das Seminar greift ausgewählte Inhalte der Vorlesung auf und vertieft sie. Zu den einzelnen Themen gibt es vor jeder Seminarsitzungen Literatur (elektronisch über Stud.ip verfügbar) und genaue Hinweise, was vorher gelesen werden muss. Im Seminar werden die Inhalte dann besprochen.

Einführung

Geschichte & Perspektiven der Psychologie

Persönlichkeit
Trait-Theorien, Big-Five
(evtl.: Psychoanalyse / Freud)

Intelligenz
Konstrukt & Modelle
(Messung)

Lernen
Habituation, Sensitivierung
klassisches Konditionieren / Pawlow
operantes Konditionieren / Skinner
komplexes & kognitives Lernen
Informationsverarbeitung, Denken, Kognition
Beobachtungslernen / Bandura

Gedächtnis
Was bedeutet „Gedächtnis“?
Funktionen, Prozesse, Systeme
sensorisches Gedächtnis
Arbeitsgedächtnis / Kurzzeitgedächtnis
Langzeitgedächtnis
Organisation von Wissen
Vergessen
Verarbeitungstiefe; explizites & implizites Gedächtnis / …
(Neuronale Basis / Prozesse)

Motivation

Motivation & Selbstkonzept

Spätestens seit der Epoche der Aufklärung im Europa des 18. Jahrhunderts ist die Vorstellung, mit pädagogischen Mitteln die Geschichte der Menschheit maßgeblich zum Positiven hin beeinflussen zu können, fester Bestandteil pädagogischen Denkens. Diese Verbindung von Politik, Pädagogik und Utopie tritt seither vielfach und variantenreich in Erscheinung. Im Seminar befassen wir uns anhand ausgewählter Zeiten, Orte und Perspektiven mit der Geschichte und Gegenwart utopischen Denkens in der Pädagogik. Neben den je konkreten (und systematisch unterscheidbaren) Formen beleuchten wir dabei insbesondere auch die Ambivalenzen einer solchen Politisierung des Pädagogischen.

Mögliche Prüfungsformen: Referat, Hausarbeit

https://elearning.uni-oldenburg.de/dispatch.php/course/studygroup/details/d9f3f6ec87030fef1ab5a1b09ba71679?again=yes

Liebe Studierende,
wie schon in den letzten Semestern gibt es auch in diesem Modul, bestehend aus einer Theorieveranstaltung und einem Anwendungsseminar, wieder einen WordPress Blog. Den Link zur Studiengruppe finden Sie oben eingefügt. Bitte melden Sie sich an.In diesem Seminar würde ich gern folgendes Buch mit Ihnen lesen: Politische Psychologie : Handbuch für Studium und Wissenschaft. Sonja Zmerli; Ofer Feldman. 1. Auflage., Baden-Baden : Nomos, 2015.
Eigene weitere Themen können gern angebracht werden.
Prüfungsleistungen können gern in Form der Übernahme von Unterrichtseinheiten erbracht werden.

Voraussichtliche Themen:

Lernen
Lehrfunktionen
Lernen & Gedächtnis
Motivieren
Lernstrategien
Unterricht & unterrichten
Feedback / Rückmeldungen
Klassenführung
Direkte Instruktion
Selbstreguliertes Lernen

Arbeitsweise:
zu jedem Thema / jede Woche:
• jeweils Texte / Material + Lektürehinweise, Fragen, Aufgaben
• Bearbeitung in AGs (2-5 Personen)
• Bearbeitungen in CloCked eingeben
Seminar:
• Austausch, Diskussion und weitere Arbeit an dem Thema mit allen

Modul: biw215 – Lehren und Lernen
Modulprüfung: eine Prüfung auf der Seminarebene
Prüfungsleistung: Hausarbeit (15 Seiten)
(kurze Darstellungen zu den einzelnen Themen, Bezüge zur Vorlesung, Reflexion des Seminars)

Dieses Seminar findet montags 10-12 Uhr statt.

Aus dem Klappentext von Prange, Klaus (2005). Die Zeigestruktur der Erziehung – Grundriss der Operativen Pädagogik. Schöningh:
„Überall wo erzogen wird, wird auch etwas gezeigt, um das Lernen der Kinder und Heranwachsenden zu fördern und zu fordern. Auf diese operative Basis ist alle Erziehung ebenso wie die pädagogische Reflexion bezogen. Die Zeigestruktur der Erziehung liefert den Grundriß für den Aufbau einer operativen Pädagogik entlang der Frage: Was tun wir und wie verhalten wir uns, wenn wir erziehen?“
Im Zentrum des Seminars steht die Lektüre von Klaus Pranges „Die Zeigestruktur der Erziehung“ sowie daran anschließender Perspektiven. Anhand von Pranges Ausführungen befassen wir uns mit grundlegenden Fragen und Problemen der Pädagogik und Erziehungswissenschaft sowie ihrer Relevanz für professionelles pädagogisches Handeln.

Mögliche Prüfungsformen: Referat, Hausarbeit

Dieses Seminar wird als Blockseminar veranstaltet, um die medienpraktische Arbeit mit iPads zu integrieren. Sie werden Fallbeispiele zu den Seminarinhalten von einem Medienformat in ein anderes überführen, z. B. von Text zu Stop-Motion, von Film zu Graphic Novel, von Comic zu Hörspiel. Die Fallbeispiele können als OER (Open Educational Ressources) auf der Methodenkartei veröffentlicht werden: www.methodenkartei.uni-oldenburg.de

https://elearning.uni-oldenburg.de/dispatch.php/course/studygroup/details/fe2264085c8b1d8fbaa46da35784cc67?again=yes

Liebe Studierende,
tragen Sie sich bitte in die oben genannte Studiengruppe ein, denn dort finden Sie alle veranstaltungsrelevanten Informationen im WordPressBlog. Die Veranstaltung geht auch gleich am ersten Termin inhaltlich los, also bitte ich um Anwesenheit.

In unserem Seminar werden wir zu selbstgewählten Forschungsthemen eigene Forschungsprojekte durchführen. Dafür werden keine eigenen Befragungen (z.B. Interviews) durchgeführt, sondern wir arbeiten mit Medieninhalten oder Onlinematerial (z.B. Instagram-Posts, Forendiskussionen, Online-Kommentaren, Youtube-Videos, Zeitungsberichten, Kinderbüchern o.ä.), die im Rahmen des Seminars mittels Verfahren der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet werden. Die Prüfungsleistung erfolgt in Form einer Posterpräsentation.

WICHTIGE INFOS ZUM ABLAUF
In diesem Seminar haben Sie die Möglichkeit, theoretische Inhalte zu Lehren und Lernen unmittelbar in der Schulpraxis zu erproben. Dabei werden die für das Lehren und Lernen relevanten Theorien anhand der Lern- und Lehrform „Lernen durch Engagement – Service-Learning“ (LdE) mit schulpraktischen Erfahrungen kombiniert. Dazu werden die Studierenden des Seminars zunächst in die Theorie eingeführt, welche sie dann anschließend an jeweils einer Schule zusammen mit Grundschüler:innen konkret umsetzen. Das bedeutet, dass Studierende die Methode LdE in einem Kurzzeitformat in kleinen Teams mit jeweils 1-2 Studierenden sowie 5-6 Schüler:innen der 1. bis 4. Klassen für mehrere Unterrichtsvormittage (4-5 Vormittage) an einer Grundschule erproben. Dazu werden gemeinnützige, nachhaltige und kreative LdE-Unterrichtsprojekte innerhalb des Seminars und in Kooperation mit der jeweiligen Schule entwickelt (z.B. Hochbeete, Insektenhotels, Umgestaltung eines Bauwagens etc.) und didaktisch aufbereitet sowie organisatorisch geplant.
Jede:r Student:in hat nur eine Schule und nur einen bestimmten Zeitraum, in welchem das jeweilige Projekt stattfindet. Eine Liste möglicher Projekte zu den entsprechenden kooperierenden Schulen wird in der ersten Veranstaltung am 05.04.2024 vorgestellt.
Die Studierenden dieses Seminars können nach der ersten Veranstaltung am 05.04.2024 ab 16 Uhr einen Erst-, Zweit- und Drittwunsch zu den kooperierenden Grundschulen angeben – wir werden versuchen, möglichst den Erstwunsch zu erfüllen. Wir werden Ihnen den Zugang zum Online-Tool kurz vorher per Mail/via Studip zukommen lassen.

Obligatorische Seminartermine zusätzlich zu den obligatorischen Projekttagen an den Schulen sind: 05.04.24: Einführung; 12.04.24 Theoretische Fundierung, 19.04.2024: Vorbereitung der Projekte; 21.06.2024: Reflexion; 28.06.2024: Nachbereitung der Projekte und Vorbereitung der Prüfungsleistung. An den anderen Freitagsterminen werden bei Bedarf individuelle Sprechstunden zu den einzelnen Projekten angeboten. In diesem Seminar ist eine verbindliche und aktive Teilnahme vorausgesetzt, da die Projekte mit den Kindern zusammen umgesetzt werden.

Die kooperierenden Grundschulen, von denen pro Student/in nur eine gewählt wird, sind:

Christophorus-Grundschule, Elmendorfer Str.1, 26160 Bad Zwischenahn, Projektzeitraum: 06.05.-08.05.2024 (nur vormittags, ca. 8-11:30);
Junker-Harke-Grundschule, Schulstr. 1, 26676 Barßel (Harkebrügge), Projektzeitraum: 3.5., 17.5, 24.5., 7.6. (nur vormittags, ca. 8-11:30);
Grundschule Achternmeer, Korsorsstraße 181, 26203 Wardenburg (Achternmeer), Projektzeitraum: 10.06.-14.06.2024 (nur vormittags, ca. 8-11:30)
Grundschule Osterscheps, Zur Schule 1, Osterscheps, 26188 Edewecht, Projektzeitraum: 27.05.-31.05.2024 (nur vormittags, ca. 8-11:30)

Melden Sie sich sehr gern bei Fragen sehr gern per Mail unter: juliane.schlesier1@uol.de.
Ich freue mich auf das Seminar!

Das Seminar setzt sich zunächst mit grundlegenden Fragen nach den zentralen Begrifflichkeiten des Seminars auseinander (Was sind eigentlich Klassiker*innen? Was genau macht (wissenschaftliche) Theorien aus?) um aufbauend von dieser Diskussion den Blick auf spezifische Akteur*innen und Theorien der Pädagogik und Sozialen Arbeit zu legen. Die konkreten Inhalte werden gemeinsam mit den Studierenden nach ihren Interessen erarbeitet. Mögliche Themen sind:
· Die kritische Auseinandersetzung mit populären Klassiker*innen der Pädagogik und ihrer Rezeption (beispielsweise: Maria Montessori, Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi)
· Heranführung an weniger bekannte Akteur*innen mit erziehungswissenschaftlicher Relevanz (mit dem Fokus auf die Differenzlinie Geschlecht) (beispielsweise: Hedwig Dohm, Mathilde Vaerting).
· Betrachtung von für die historische Entwicklung der Pädagogik und Sozialen Arbeit relevanten Epochen (beispielsweise: Reformpädagogik, Professionalisierung in der späten Weimarer Republik, Pädagogik im Nationalsozialismus)
· Diskussion macht-kritischer Theorien in der Pädagogik und sozialen Arbeit (beispielsweise: antiautoritäre Erziehung, kritische Erziehungswissenschaft, kritische Soziale Arbeit)

Mögliche Prüfungsleistungen in diesem Seminar:
· Hausarbeit
· Referat
· Mündliche Prüfung

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Liebe Studierende,
tragen Sie sich bitte in die oben genannte Studiengruppe ein, denn dort finden Sie alle veranstaltungsrelevanten Informationen im WordPressBlog. Die Veranstaltung geht auch gleich am ersten Termin inhaltlich los, also bitte ich um Anwesenheit.

Vorbemerkung: Das Modul biw340 besteht aus zwei Veranstaltungen: eine verpflichtende Vorlesung mit den beiden Schwerpunkten "Pädagogisches Handeln als gesellschaftlicher Auftrag" und "Berufliche Orientierung" sowie ein Seminar. Zu beiden Schwerpunkten der Vorlesung werden mehrere Seminare angeboten; ein Seminar ist zu belegen. Studierende der Fächer Ökonomische Bildung/Wirtschaft und Politik-Wirtschaft dürfen keine Seminare des Schwerpunktes "Berufliche Orientierung", zu dem auch dieses Seminar gehört, wählen!

Inhalte: In dem hier dargestellten Seminar geht es insbesondere um die Betrachtung der Beruflichen Orientierung als schulische Gesamtaufgabe auf unterschiedlichen Ebenen. Auf dieser Grundlage erfolgt eine weitere Vertiefung und ein diskursiver Austausch hinsichtlich der Aufgaben und Anforderungen der Lehrpersonen in der Schule, z.B. im Hinblick auf die Aufgabenschwerpunkte und erforderlicher Wissensbestände sowie dessen Umsetzung in der schulischen Praxis.

Teilprüfungsleistung: schriftliche Ausarbeitung zu einem Thema des Seminars

https://elearning.uni-oldenburg.de/dispatch.php/course/studygroup/details/d9f3f6ec87030fef1ab5a1b09ba71679?again=yes

Liebe Studierende,
wie schon in den letzten Semestern gibt es auch in diesem Modul, bestehend aus einer Theorieveranstaltung und einem Anwendungsseminar, wieder einen WordPress Blog. Den Link zur Studiengruppe finden Sie oben eingefügt. Bitte melden Sie sich an.

In unserem Seminar werden wir uns mit der Vermittlung von Medienkompetenz in Schule und Unterricht befassen. Dafür wird in der ersten Seminarhälfte (ca. 6 Sitzungen) in Gruppenarbeit (ca. 6 TeilnehmerInnen pro Gruppe) zu selbstgewählten Themenbereichen (z.B. Fake News, Online-Grooming, Pornographie, Online-Sucht, InfluencerInnen, Chat-GPT) eine Sitzungsgestaltung zum gewählten Thema vorbereitet, welche einen theoretischen Teil (Theorie und Forschungsstand zum Thema) und einen praktischen Teil (Möglichkeiten der Förderung zum Thema passender Medienkompetenzen in der Schule) umfasst. In der zweiten Seminarhälfte werden die Sitzungsgestaltungen durchgeführt. Die Prüfungsleistung umfasst die Sitzungsgestaltung sowie eine zusätzliche schriftliche Ausarbeitung in Form eines Wordpress-Blogs.

Dieses Seminar im Modul „Grundlagen der Psychologie“ orientiert sich thematisch an der Vorlesung. Verschiedene Themen, die auch in der Vorlesung vorkommen werden vertieft und auf schulische Kontexte übertragen. Es wird um Lerntheorien, Gedächtnistheorien und Motivationstheorien gehen.
Geplant ist zu jeder Inhaltssitzung im Plenum zusammen zu kommen, um über die inhaltlichen Impulse Ihrer Kommilitonen zu reden. Der Fokus dieses Seminars liegt auf dem Schulbezug.

Wir werden verschiedene Arbeitsphasen haben. Wir starten mit Plenumssitzungen in denen ich Sie in die Seminarstruktur, Ihre Aufgaben einführe und erläutere, warum Psychologie für Lehrkräfte relevant ist. Danach kommt Ihre Arbeitsphase in der ich Ihnen unterstützend zur Seite stehe. In der dritten Phase kommen wir wieder im Plenum zusammen und diskutieren Ihre ausgearbeiteten Themen.

Die Erarbeitung der Themen findet hauptsächlich in Kleingruppen statt (bis 2 Personen).
Was inhaltlich genau auf Sie zukommt? ….. erfahren Sie im Seminar…

Die Vorlesung bildet zusammen mit den beiden Übungen in Philosophie und Geschichte ein neues interdisziplinäres Modul im Studiengang. Dieses Modul findet in EINEM Semester statt, aber - etwas ungewöhnlich - im ersten Teil des Semesters nur als Vorlesung (also diese Veranstaltung), im zweiten Teil dann in Form einer der beiden Übungen in Philosophie ODER Geschichte. Die Vorlesung hat das Ziel, Sie grundsätzlich fachwissenschaftlich und fachdidaktisch in diese beiden Bezugsdiszplinen des Sachunterrichts einzuführen - in den beiden Übungen im zweiten Teil des Semesters wird dies dann jeweils exemplarisch vertieft.

Soziale und emotionale Fähigkeiten sind zentrale Entwicklungsbereiche beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule und in der Zeit danach. In diesem neuen Lebensabschnitt werden die Kinder mit neuen sozialen Regeln konfrontiert und erfahren zunehmend höhere Anforderungen an ihre Anpassungsfähigkeit und Selbstkontrolle. In diesem Seminar beschäftigen wir uns zunächst mit Theorien der emotionalen und sozialen Entwicklung im Grundschulalter. Dazu gehören die Entwicklung emotionaler und sozialer Kompetenzen wie z.B. Kompromissfähigkeit, Emotionsregulation, Empathie und prosoziales Verhalten. Um allen Kindern ein förderliches Lernumfeld zu ermöglichen, ist es wichtig an individuelle Entwicklungsvoraussetzungen anzuknüpfen. Daher beschäftigen wir uns im zweiten Teil sowohl theoretisch als auch praktisch mit Fragebögen zur Diagnostik des sozialen und emotionalen Entwicklungsstandes und mit Maßnahmen zur Förderung und Prävention.

Lernziele:
• Erwerb von Wissen über die soziale und emotionale Entwicklung im Grundschulalter
• Theoretisches und praktisches Wissen über Diagnostik (Fragebögen und Interviews)
• Theoretisches und praktisches Wissen über Prävention und Förderung

Im Modul Sozialisation - Erziehung - Bildung (SOEB) erfolgt die Analyse und und eine kritische Reflexion zentraler Sozialisations-, Erziehungs- und Bildungsprozesse und daraus sich ergebende Möglichkeiten und Notwendigkeiten des pädagogischen, schulbezogenen Handelns. Folgende Themen werden in der Vorlesung und den Seminaren mit dem Schwerpunkt Schule erarbeitet: Sozialisation, Erziehung, Familienstrukturen und -dynamiken, Lebenslage von Kindern, Kindeswohl, Identitätsbildung, Peers, Medien, Familie und Bildung, Diversität, Empathie und Moral.

Hinweis:
* Für das Belegen dieser Veranstaltung, ist das Bestehen des Moduls isb300 Voraussetzung:

Der Fokus des Seminars: 5.07.182a Experimentieren mit Grundschulklassen zu chemischen Themen, liegt in der experimentellen Unterweisung von Schülerinnen und Schülern zu chemischen Themen, welche im Sachunterricht durchgeführt werden können. Die TeilnehmerInnen lernen das Planen und Durchführen von chemischen Experimenten und führen diese im ersten Schritt selbstständig im Labor durch und erproben im zweiten Schritt mit Schulklassen die Experimente. Dabei werden in Kleingruppen (1 Student und 2-3 SchülerInnen) experimentiert.

• This seminar is on designing digital learning materials and using digital media in various TEL environments. Our seminar will focus on instructional design for TEL environments, its elements, and the evaluation of digital media. Our topics will include instructional models, learning management systems, and functions of digital tools in education and learning.
• The seminar will be held in English. However, you can submit your assignments, communicate with your peers and me and contribute to the discussions in German. I would like to emphasize strongly the need to read the wide literature published in English, the scientific and academic language worldwide. Not to overlook the important publications in German, related references about educational technologies and instructional design will also be suggested.
• For any questions, please email the module leader or Berrin Cefa.

In diesem Seminar wird die „Künstliche Intelligenz“ (KI) als ein ausgewählter Aspekt von Medienbildung und Digitalisierung insbesondere im Hinblick auf die praktische Anwendung im Schulkontext vertieft. Studierende werden eine kritisch-reflektierte und gestaltende Haltung kennenlernen, die sie stärkt, ihren eigenen Unterricht in einer für Sie passende Art und Weise mit (oder ohne) „KI“ zu gestalten. Das Seminar ist sowohl mit Lektüre/Diskussion (Forschungspublikationen, zum Teil auf Englisch, sowie Texte mit bildungspraktischen Vorschlägen und mit gesellschaftspolitischen Implikationen) und aktive Medienarbeit (explorieren, ausprobieren, gestalten, reflektieren) konzipiert. Prüfungsform ist eine fachpraktische Übung mit Dokumentation.

https://elearning.uni-oldenburg.de/dispatch.php/course/studygroup/details/d2a64acd250a5118f7174aafcf730606?again=yes

Liebe Studierende,
seit der Pandemie nutze ich WordPress Blogs zu Ihrer Orientierung innerhalb der Veranstaltung. Bitte tragen Sie sich in die oben eingefügte Studiengruppe ein, um dort alle relevanten Informationen einsehen zu können.
Die Veranstaltung startet gleich am ersten Termin inhaltlich, also bitte ich um Anwesenheit.

Prüfungsform: 30minütiger Kurztest in Präsenz; 2 Termine werden angeboten: in der letzten Vorlesungswoche und in der vorlesungsfreien Zeit; kein Freiversuch möglich

Emotionen sind wichtige Entscheider im Leben eines jeden Menschen. Sie beeinflussen uns nicht, nein, sie steuern uns; und das ist nicht unbedingt schlecht. Emotionen sagen uns in Millisekunden, ob eine Situation ungefährlich oder gefährlich ist und setzen sofort ein Verhaltensprogramm in Gang. Bei Emotionen, die uns warnen, können wir fliehen, uns totstellen oder kämpfen. Bei Emotionen, die uns zeigen, dass eine Situation ungefährlich ist, können wir explorieren, neugierig sein, Sachen ausprobieren. Alle Emotionen haben eine wichtige Funktion, sind notwendig; aber ...
Um professionell als Unterrichtende/r zu arbeiten, muss man (seine) Emotionen kennen, wissen, was sie einem sagen, um eigene Emotionen regulieren zu können, um Emotionen ansprechen zu können, um die Emotionen anderer zu erkennen, um Beziehungen professionell zu gestalten.
Darum soll es in diesem Seminar gehen.

Arbeitsauftrag
Sie sollen – alleine, in Zweier- oder in Dreierteams – ein Thema aus dem Buch „Emotionen – Eine Einführung für beratende, therapeutische, pädagogische und soziale Berufe“ von Thomas Hülshoff (dieses Buch ist online in der Bib verfügbar) lesen, bearbeiten und uns vorstellen. Hierbei können Sie auch weitere Literatur benutzen.

Ihr Hauptauftrag ist es, den Bezug „Ihrer“ Emotion zu Ihrer zukünftigen Arbeit in der Schule herzustellen. Es dürfen verschiedene Foci gesetzt werden: Schüler-Beziehungen untereinander, Lehrer-Schüler-Beziehungen, Lehrer-Lehrer-Beziehungen oder Lehrer-Eltern-Beziehungen.

Umsetzung des Arbeitsauftrages:
1. Sie führen uns digital und asynchron in Ihr Thema ein.
Dies kann auf verschiedene Arten geschehen z. B. mit Hilfe von Wordpress als Blog, als Präsentation mit PowerPoint oder Prezi (unterstützt durch Audio und/oder Videodateien), durch Erstellen von Videos mit mysimpleshow, unter der Nutzung von webquest oder wiki, als Podcast, als Padlet ...
2. In den Präsenzveranstaltungen soll ihr Fokus aus der Bearbeitung des Themas eine Diskussionsgrundlage für das Plenum bieten. Sie entscheiden, welcher Aspekt Ihres Themas uns weiter nachdenken und diskutieren lässt.

Sowohl die digitale Präsentation als auch die Diskussionen in den Präsenzveranstaltungen sollen im Schwerpunkt einen interessanten Bereich für Schule beleuchten, uns diskutieren und problematisieren lassen und uns hierbei zu einer Kontroverse herausfordern.
Wichtig ist hierbei, dass Sie uns über „Ihre“ Emotion informieren, einen Schulbezug herstellen und uns die Möglichkeit zur Kommentierung/Reflexion/Diskussion geben.

Informationsveranstaltung zu den Abschlussarbeiten im B.A. Pädagogik, B.A. Pädagogisches Handeln in der Migrationsgesellschaft und M.A. Erziehungs- und Bildungswissenschaften

Mit dem Übergang vom Kindergarten in die Schule erleben die Kinder viele neue Herausforderungen. Sie erlernen grundlegende Fähigkeiten wie Lesen, Schreiben und Rechnen und entwickeln zunehmend komplexere kognitive Fähigkeiten. Diese helfen ihnen, sich erfolgreich mit ihrer schulischen und außerschulischen Umwelt auseinanderzusetzen. Umgekehrt hat aber auch das Wissen, dass im Unterricht erworben wird, einen großen Einfluss auf die kognitive Entwicklung der Kinder. In diesem Seminar beschäftigen wir uns zunächst mit den theoretischen Grundlagen der kognitiven Entwicklung im Grundschulalter. Dazu gehören u.a. die Intelligenzentwicklung, die Entwicklung von Gedächtnisfunktionen sowie die Relevanz dieser Funktionen für das Lernen im Grundschulalter. Um allen Kindern ein förderliches Lernumfeld zu ermöglichen, ist es wichtig an individuelle Entwicklungsvoraussetzungen anzuknüpfen. Daher beschäftigen wir uns im zweiten Teil sowohl theoretisch als auch praktisch mit Testverfahren zur Diagnostik kognitiver Funktionen sowie mit Maßnahmen zur Förderung und Prävention.

Lernziele:
• Erwerb von Wissen über die kognitive Entwicklung im Grundschulalter
• Theoretisches und praktisches Wissen über Diagnostik (Testverfahren, Fragebögen)
• Theoretisches und praktisches Wissen über Prävention und Förderung

In diesem Seminar wird Digital Storytelling als ein ausgewählter Aspekt von Medienbildung und Digitalisierung insbesondere im Hinblick auf die praktische Anwendung im schulischen Kontext vertieft. Die Studierenden lernen eine kritisch-reflektierte und kreative Haltung kennen, die sie in der Gestaltung ihres eigenen Unterrichts stärkt. Sie erkunden verschiedene Aspekte des digitalen Geschichtenerzählens, z.B. die Entwicklung einer Geschichte, den Einsatz digitaler Elemente zur Unterstützung der Erzählung und die ethische Reflexion der praktischen Arbeit. Die Studierenden werden Schritt für Schritt bei der Umsetzung ihrer Ideen und der Erstellung digitaler Geschichten unterstützt. Das Seminar endet mit einer Showcase der Geschichten und einer Reflexion über die Implikationen für die schulische Praxis. Das Seminar ist in einem ausgewogenen Verhältnis von Lektüre/Diskussion (auch in englischer Sprache) und aktiver Medienarbeit (explorieren, ausprobieren, gestalten, reflektieren) konzipiert. Prüfungsform ist eine fachpraktische Übung mit Dokumentation.

Dieses Seminar zielt darauf ab, die Wechselbeziehung zwischen digitalen Medien und Lerntechnologien einerseits, und sich wandelnden Lern- und Lehrkulturen andererseits zu untersuchen. Durch eine Kombination aus Lektüre, theoretischen Diskussionen und interaktiven Aktivitäten gewinnen die Studierenden Einblicke in die Art und Weise, wie digitale Lerntechnologien die heutige Bildungspraxis, sowie Lehr- und Lernkulturen beeinflussen. Die Studierenden setzen sich kritisch mit verschiedenen digitalen Werkzeugen, Plattformen und pädagogischen Ansätzen auseinander und erforschen deren Auswirkungen auf den schulischen Unterricht. Dadurch erhalten Studierende ein vertieftes Verständnis dafür, wie die Entwicklung neuer digitaler Bildungstechnologien in Wechselwirkung mit der Evolution der Lehr- und Lerntheorie steht.

In dieser Veranstaltung arbeiten Studierende aus Oldenburg, Groningen (Niederlande) und Gqeberha zusammen in drei Blöcken. Es können bis zu 10 Studierende aus Oldenburg teilnehmen. Erwartet wird, dass Sie aktiv an jedem Block teilnehmen und keine versäumen. Die Unterrichtssprache ist Englisch.

• Vorbesprechung in Präsenz am Dienstag, 14.5. von 13.30-14.30 in A12-3-318
• Block I: Freitag, 24.05.24 in Präsenz an der Universität Groningen
• Block II: Freitag, 20.09.24 online
• Block III: Donnerstag, 20.11.24, in Präsenz an der Universität Oldenburg

Bitte informieren Sie sich über die Veranstaltung unter:
https://uol.de/lehramtinternational/teaching-across-borders

https://elearning.uni-oldenburg.de/dispatch.php/course/studygroup/details/d9f3f6ec87030fef1ab5a1b09ba71679?again=yes

Liebe Studierende,
wie schon in den letzten Semestern gibt es auch in diesem Modul, bestehend aus einer Theorieveranstaltung und einem Anwendungsseminar, wieder einen WordPress Blog. Den Link zur Studiengruppe finden Sie oben eingefügt. Bitte melden Sie sich an.

Das Seminar wird im Rahmen des Moduls päd510 angeboten. Dieses Modul gibt eine Einführung in die qualitative Forschung und setzt einen Schwerpunkt auf entsprechenden Erhebungsverfahren. Im Seminar lernen die Studierenden, in Kleingruppen von 3-4 Personen anhand eigener kleiner empirischer Projekte exemplarisch verschiedene Methoden praktisch zu erproben und deren Umsetzung kritisch zu reflektieren. Als Prüfungsleistung wird in diesen Gruppen ein Projektbericht verfasst.

Das Seminar wird im Rahmen des Moduls päd510 angeboten. Dieses Modul gibt eine Einführung in die qualitative Forschung und setzt einen Schwerpunkt auf entsprechenden Erhebungsverfahren. Im Seminar lernen die Studierenden, in Kleingruppen von 3-4 Personen anhand eigener kleiner empirischer Projekte exemplarisch verschiedene Methoden praktisch zu erproben und deren Umsetzung kritisch zu reflektieren. Als Prüfungsleistung wird in diesen Gruppen ein Projektbericht verfasst.

Die Entwicklung der Lehrer*innenrolle vollzieht sich institutionell über den Eintritt in das Studium, über den Vorbereitungsdienst, bis in den Berufseinstieg. Habituelle Ausformulierungen dieser Rolle hängen dabei eng mit biografischen Erfahrungen, Einstellungen und Überzeugungen zusammen. Sie nehmen Einfluss auf die Ausbildung eines Berufsethos, bestimmen die Wahrnehmungen und Bewertungen beruflicher Situationen und damit das Handeln im Berufsfeld. Haltungen und berufsethische Orientierungen zu reflektieren gehört damit, über alle Phasen der Ausbildung hinweg, zu einem wichtigen Bestandteil professionellen Lehrer*innenhandelns. In diesem Seminar, das als Werkstattseminar konzipiert ist, werden auf theoretischer Grundlage biografische Dimensionen eigener Haltungen und berufsethischer Orientierungen in praktischen Übungen und über die Arbeit an Fällen erkundet. Implizites Wissen kann auf diesem Weg der Reflexion zu explizitem Wissen werden, das im Blick auf die individuelle Ausformulierung der Lehrer*innenrolle nutzbar, bewusst einsetzbar und erweiterbar wird.

Der Erwerb von Studienleistungen erfolgt über schriftliche Reflexionen, die im Anschluss an die Seminarinhalte angefertigt werden sowie über referierte Zusammenfassungen von Grundlagentexten.

Vorbemerkung: Das Modul biw340 besteht aus zwei Veranstaltungen: eine verpflichtende Vorlesung mit den beiden Schwerpunkten "Pädagogisches Handeln als gesellschaftlicher Auftrag" und "Berufliche Orientierung" sowie ein Seminar. Zu beiden Schwerpunkten der Vorlesung werden mehrere Seminare angeboten; ein Seminar ist zu belegen. Studierende der Fächer Ökonomische Bildung/Wirtschaft und Politik-Wirtschaft dürfen keine Seminare des Schwerpunktes "Berufliche Orientierung", zu dem auch dieses Seminar gehört, wählen!

Inhalte: In dem hier dargestellten Seminar geht es insbesondere um den Abeitsmarkt in verschiedenen Kontexten. Eine weitere Vertiefung erfolgt mit Blick auf den regionalen Wirtschaftsraum.

Innerhalb des Seminars findet eine verpflichtende selbstorganisierte Exkursion in Kleingruppen zu der Fachmesse für Ausbildung+Studium "vocatium Oldenburg 2024" am 14.05 oder 15.05.2023 (08:30 - 15:00 Uhr) statt. Weitere Informationen zu der Fachmesse: https://www.vocatium.de/fachmessen/vocatium-oldenburg-2024

Teilprüfungsleistung: Kurzreferat mit Handout

Vorbemerkung: Das Modul biw340 besteht aus zwei Veranstaltungen: eine verpflichtende Vorlesung mit den beiden Schwerpunkten "Pädagogisches Handeln als gesellschaftlicher Auftrag" und "Berufliche Orientierung" sowie ein Seminar. Zu beiden Schwerpunkten der Vorlesung werden mehrere Seminare angeboten; ein Seminar ist zu belegen. Studierende der Fächer Ökonomische Bildung/Wirtschaft und Politik-Wirtschaft dürfen keine Seminare des Schwerpunktes "Berufliche Orientierung", zu dem auch dieses Seminar gehört, wählen!

Inhalte: In dem hier dargestellten Seminar geht insbesondere um die didaktisch-methodische Ausgestaltung der Beruflichen Orientierung als Aufgabe des unterrichtlichen Handels von Lehrkräften. Eine weitere Vertiefung erfolgt mit Blick auf die Einsatzmöglichkeiten digitaler Unterrichtsmedien z. B. für Recherchen, Berufs- und Studienwahltests, zu Gestaltung von Praxiskontakten oder zur Dokumentation der Orientierungsmaßnahmen der Lernenden.

Teilprüfungsleistung: schriftliche Ausarbeitung zu einem Thema des Seminars

Das Seminar wird im Rahmen des Moduls päd510 angeboten. Dieses Modul gibt eine Einführung in die qualitative Forschung und setzt einen Schwerpunkt auf entsprechenden Erhebungsverfahren. Im Seminar lernen die Studierenden, in Kleingruppen von 3-4 Personen anhand eigener kleiner empirischer Projekte exemplarisch verschiedene Methoden praktisch zu erproben und deren Umsetzung kritisch zu reflektieren. Als Prüfungsleistung wird in diesen Gruppen ein Projektbericht verfasst.

Belegungshinweis: Sie kombinieren diese Veranstaltung mit der Vorlesung 4.04.315

Die in der Vorlesung (s. o.) vermittelten geschichtswissenschaftlichen und geschichtsdidaktischen Grundlagen werden in der Übung zum historischen Lernen im Sachunterricht vertieft und angewandt. Dabei gilt es zunächst bestehende Unterrichtskonzepte, die an die Lebenswelten und Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler anknüpfen, auf ihre theoretische Belastbarkeit und praktische Umsetzbarkeit zu erörtern. Im zweiten Teil der Veranstaltung sollen solche Konzepte an Beispielen des schulischen und/oder außerschulischen Lernens konkretisiert werden.

Vorbemerkung: Das Modul biw340 besteht aus zwei Veranstaltungen: eine verpflichtende Vorlesung mit den beiden Schwerpunkten "Pädagogisches Handeln als gesellschaftlicher Auftrag" und "Berufliche Orientierung" sowie ein Seminar. Zu beiden Schwerpunkten der Vorlesung werden mehrere Seminare angeboten; ein Seminar ist zu belegen. Studierende der Fächer Ökonomische Bildung/Wirtschaft und Politik-Wirtschaft dürfen keine Seminare des Schwerpunktes "Berufliche Orientierung", zu dem auch dieses Seminar gehört, wählen!

Inhalt: Dieses Seminar befasst sich mit der Führung von Beratungsgesprächen im Rahmen der Berufsorientierung. Als fachliche Grundlage hierfür werden entsprechende ausbildungs- und arbeitsmarktbezogene Erkenntnisse vermittelt. Aber auch die Technik der Gesprächsführung
wird anhand theoretischer Grundlagen und praktischer Beispiele behandelt.

Teilprüfungsleistung: Referate zu ausgewählten Teilthemen

Voraussichtliche Themen:

Lernen
Lehrfunktionen
Lernen & Gedächtnis
Motivieren
Lernstrategien
Unterricht & unterrichten
Feedback / Rückmeldungen
Klassenführung
Direkte Instruktion
Selbstreguliertes Lernen

Arbeitsweise:
zu jedem Thema / jede Woche:
• jeweils Texte / Material + Lektürehinweise, Fragen, Aufgaben
• Bearbeitung in AGs (2-5 Personen)
• Bearbeitungen in CloCked eingeben
Seminar:
• Austausch, Diskussion und weitere Arbeit an dem Thema mit allen

Modul: biw215 – Lehren und Lernen
Modulprüfung: eine Prüfung auf der Seminarebene
Prüfungsleistung: Hausarbeit (15 Seiten)
(kurze Darstellungen zu den einzelnen Themen, Bezüge zur Vorlesung, Reflexion des Seminars)

Medienbildung im Unterricht kann neben technischen Aspekten auch die Auseinandersetzung mit digitalisierungsbezogenen Phänomen beinhalten. In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit dem Mediennutzungsverhalten von Jugendlichen und diskutieren die Chancen und Risiken des Social Web.
In Kleingruppenarbeit werden zu ausgewählten Themen wissenschaftiche Podcasts produziert und im Seminar präsentiert. Reflektiert wird am Beispiel der Audioproduktionen die Frage, wie sich digitales Lernen mit auditiven Medien sinnvoll in den Unterricht integrieren lässt.

Themen:
Wahrnehmung
Sprache
Aufmerksamkeit
Gedächtnis
Lernen
Motivation

Ablauf
Der Kurs basiert auf dem Konzept des Problem Orientierten Lernens (POL). Die Studierenden müssen durchgehend aktiv mitarbeiten. Jedes Thema wird in zwei Terminen bearbeitet. Zwischen den Terminen muss selbständig recherchiert werden.

1. Termin: Einführung in das Thema durch Lehrenden, Bearbeitung eines Problemszenarios durch die Studierenden. Es werden gemeinsam Fragen zum Problemszenario festgelegt die in Kleingruppen bearbeitet werden.

Zwischen Termin 1 und 2: Selbsständige Recherche zu einer der festgelegten Fragen.

2. Termin: Präsentation der erarbeiteten Ergebnisse durch die Studierenden und Diskussion.

Emotionen sind wichtige Entscheider im Leben eines jeden Menschen. Sie beeinflussen uns nicht, nein, sie steuern uns; und das ist nicht unbedingt schlecht. Emotionen sagen uns in Millisekunden, ob eine Situation ungefährlich oder gefährlich ist und setzen sofort ein Verhaltensprogramm in Gang. Bei Emotionen, die uns warnen, können wir fliehen, uns totstellen oder kämpfen. Bei Emotionen, die uns zeigen, dass eine Situation ungefährlich ist, können wir explorieren, neugierig sein, Sachen ausprobieren. Alle Emotionen haben eine wichtige Funktion, sind notwendig; aber ...
Um professionell als Unterrichtende/r zu arbeiten, muss man (seine) Emotionen kennen, wissen, was sie einem sagen, um eigene Emotionen regulieren zu können, um Emotionen ansprechen zu können, um die Emotionen anderer zu erkennen, um Beziehungen professionell zu gestalten.
Darum soll es in diesem Seminar gehen.

Arbeitsauftrag
Sie sollen – alleine, in Zweier- oder in Dreierteams – ein Thema aus dem Buch „Emotionen – Eine Einführung für beratende, therapeutische, pädagogische und soziale Berufe“ von Thomas Hülshoff (dieses Buch ist online in der Bib verfügbar) lesen, bearbeiten und uns vorstellen. Hierbei können Sie auch weitere Literatur benutzen.

Ihr Hauptauftrag ist es, den Bezug „Ihrer“ Emotion zu Ihrer zukünftigen Arbeit in der Schule herzustellen. Es dürfen verschiedene Foci gesetzt werden: Schüler-Beziehungen untereinander, Lehrer-Schüler-Beziehungen, Lehrer-Lehrer-Beziehungen oder Lehrer-Eltern-Beziehungen.

Umsetzung des Arbeitsauftrages:
1. Sie führen uns digital und asynchron in Ihr Thema ein.
Dies kann auf verschiedene Arten geschehen z. B. mit Hilfe von Wordpress als Blog, als Präsentation mit PowerPoint oder Prezi (unterstützt durch Audio und/oder Videodateien), durch Erstellen von Videos mit mysimpleshow, unter der Nutzung von webquest oder wiki, als Podcast, als Padlet ...
2. In den Präsenzveranstaltungen soll ihr Fokus aus der Bearbeitung des Themas eine Diskussionsgrundlage für das Plenum bieten. Sie entscheiden, welcher Aspekt Ihres Themas uns weiter nachdenken und diskutieren lässt.

Sowohl die digitale Präsentation als auch die Diskussionen in den Präsenzveranstaltungen sollen im Schwerpunkt einen interessanten Bereich für Schule beleuchten, uns diskutieren und problematisieren lassen und uns hierbei zu einer Kontroverse herausfordern.
Wichtig ist hierbei, dass Sie uns über „Ihre“ Emotion informieren, einen Schulbezug herstellen und uns die Möglichkeit zur Kommentierung/Reflexion/Diskussion geben.

Voraussichtliche Themen:
• Konstrukt „Schulisches Wohlbefinden“ (Einstieg in Theorie & Forschungsstand)
• Soziale Beziehungen / Freundschaften
• Klassenklima
• Klassenführung / Classroom Management
• Lehrer-Schüler-Beziehungen (a) – Vertrauen
• Lehrer-Schüler-Beziehungen (b) – Gerechtigkeit des Lehrerhandelns
• Wohlbefinden von Lehrerinnen & Lehrern
• Motivation, Attribution, Selbstkonzept
• Mobbing
• Elternarbeit


Arbeitsweise:
zu jedem Thema / jede Woche:
• jeweils Texte / Material + Lektürehinweise, Fragen, Aufgaben
• Bearbeitung in AGs (2-5 Personen)
• Bearbeitungen in CloCked eingeben
Seminar:
• Austausch, Diskussion und weitere Arbeit an dem Thema mit allen



Modul: biw305 - Diagnostik, Prävention und Intervention
Modulprüfung: eine Prüfung auf der Seminarebene
Prüfungsleistung: Portfolio (a - Dokumentation der Themenbearbeitungen; b - kurze Gesamtreflexion des Seminars; c - Herstellen ausgewählter Bezüge zur Vorlesung)

Unter Vorbehalt der Genehmigung des Lehrauftrages.

Das Seminar wird im Rahmen des Moduls päd510 angeboten. Dieses Modul gibt eine Einführung in die qualitative Forschung und setzt einen Schwerpunkt auf entsprechenden Erhebungsverfahren. Im Seminar lernen die Studierenden, in Kleingruppen von 3-4 Personen anhand eigener kleiner empirischer Projekte exemplarisch verschiedene Methoden praktisch zu erproben und deren Umsetzung kritisch zu reflektieren. Als Prüfungsleistung wird in diesen Gruppen ein Projektbericht verfasst.

Was sind Privilegien? Wofür braucht es Privilegienkritik? Was sind wiederum Gefahren dieser Kritik? Und was hat das Ganze mit wissenschaftstheoretischen Reflexionen in der Erziehungswissenschaft zu tun? Mit diesen und anderen Fragen befassen wir uns anhand der gemeinsamen Lektüre von Markus Rieger-Ladich (2022): Das Privileg – Kampfvokabel und Erkenntnisinstrument. Reclam. Denkraum.

Mögliche Prüfungsformen: Referat, Hausarbeit

WICHTIGE INFOS ZUM ABLAUF
In diesem Seminar haben Sie die Möglichkeit, theoretische Inhalte zu Lehren und Lernen unmittelbar in der Schulpraxis zu erproben. Dabei werden die für das Lehren und Lernen relevanten Theorien anhand der Lern- und Lehrform „Lernen durch Engagement – Service-Learning“ (LdE) mit schulpraktischen Erfahrungen kombiniert. Dazu werden die Studierenden des Seminars zunächst in die Theorie eingeführt, welche sie dann anschließend an jeweils einer Schule zusammen mit Grundschüler:innen konkret umsetzen. Das bedeutet, dass Studierende die Methode LdE in einem Kurzzeitformat in kleinen Teams mit jeweils 1-2 Studierenden sowie 5-6 Schüler:innen der 1. bis 4. Klassen für mehrere Unterrichtsvormittage (4-5 Vormittage) an einer Grundschule erproben. Dazu werden gemeinnützige, nachhaltige und kreative LdE-Unterrichtsprojekte innerhalb des Seminars und in Kooperation mit der jeweiligen Schule entwickelt (z.B. Hochbeete, Insektenhotels, Umgestaltung eines Bauwagens etc.) und didaktisch aufbereitet sowie organisatorisch geplant.
Jede:r Student:in hat nur eine Schule und nur einen bestimmten Zeitraum, in welchem das jeweilige Projekt stattfindet. Eine Liste möglicher Projekte zu den entsprechenden kooperierenden Schulen wird in der ersten Veranstaltung am 05.04.2024 vorgestellt.
Die Studierenden dieses Seminars können nach der ersten Veranstaltung am 05.04.2024 ab 16 Uhr einen Erst-, Zweit- und Drittwunsch zu den kooperierenden Grundschulen angeben – wir werden versuchen, möglichst den Erstwunsch zu erfüllen. Wir werden Ihnen den Zugang zum Online-Tool kurz vorher per Mail/via Studip zukommen lassen.

Obligatorische Seminartermine zusätzlich zu den obligatorischen Projekttagen an den Schulen sind: 05.04.24: Einführung; 12.04.24 Theoretische Fundierung, 19.04.2024: Vorbereitung der Projekte; 21.06.2024: Reflexion; 28.06.2024: Nachbereitung der Projekte und Vorbereitung der Prüfungsleistung. An den anderen Freitagsterminen werden bei Bedarf individuelle Sprechstunden zu den einzelnen Projekten angeboten. In diesem Seminar ist eine verbindliche und aktive Teilnahme vorausgesetzt, da die Projekte mit den Kindern zusammen umgesetzt werden.

Die kooperierenden Grundschulen, von denen pro Student/in nur eine gewählt wird, sind:

Christophorus-Grundschule, Elmendorfer Str.1, 26160 Bad Zwischenahn, Projektzeitraum: 06.05.-08.05.2024 (nur vormittags, ca. 8-11:30);
Junker-Harke-Grundschule, Schulstr. 1, 26676 Barßel (Harkebrügge), Projektzeitraum: 3.5., 17.5, 24.5., 7.6. (nur vormittags, ca. 8-11:30);
Grundschule Achternmeer, Korsorsstraße 181, 26203 Wardenburg (Achternmeer), Projektzeitraum: 10.06.-14.06.2024 (nur vormittags, ca. 8-11:30)
Grundschule Osterscheps, Zur Schule 1, Osterscheps, 26188 Edewecht, Projektzeitraum: 27.05.-31.05.2024 (nur vormittags, ca. 8-11:30)

Melden Sie sich sehr gern bei Fragen sehr gern per Mail unter: juliane.schlesier1@uol.de.
Ich freue mich auf das Seminar!

Dieses Seminar hat einen sprachbewussten Fokus.

Sprachbewusstsein:
„Studierende können ihre individuelle Bildungsentwicklung wie auch wissenschaftliche Diskurse und Erkenntnisprozesse im digitalen Zeitalter nur dann mitgestalten, wenn sie am Diskurs teilnehmen, d. h. eine Stimme haben, die wahrgenommen wird.“

In Arbeitsgruppen bringen die Studierenden nach dem Unterrichtsprinzip der Aktivierung einen Impuls zu den klausurrelevanten Seminarinhalten mit der Methode Lernen durch Lehren in die Seminarsitzungen ein.

Lernen durch Lehren:
„Die Methode basiert auf der Annahme, dass Studierende […] nachhaltiger lernen und zu einem tieferen Verständnis gelangen, wenn sie den ausgewählten Stoff didaktisch aufbereiten und ihren Kommiliton[:innen]en […] aktiv vermitteln bzw. lehren. Vorteilhaft ist ferner, dass der Redeanteil der Lerner[:innen] steigt, die Themen aus der Lerner[:innen]perspektive aufbereitet werden und der Stoff intensiver und vielseitiger behandelt wird.“



https://uol.de/f/1/inst/paedagogik/ab/allgpaed/huellbrock/Partizipation_durch_Digitalisierung_Sprachbewusstsein_und_Lebensweltorientierung.pdf?v=1662021507

https://ilias.uni-giessen.de/ilias/goto.php?target=cat_68180&client_id=JLUG

Das Seminar greift ausgewählte Inhalte der Vorlesung auf und vertieft sie. Zu den einzelnen Themen gibt es vor jeder Seminarsitzungen Literatur (elektronisch über Stud.ip verfügbar) und genaue Hinweise, was vorher gelesen werden muss. Im Seminar werden die Inhalte dann besprochen.

Einführung

Geschichte & Perspektiven der Psychologie

Persönlichkeit
Trait-Theorien, Big-Five
(evtl.: Psychoanalyse / Freud)

Intelligenz
Konstrukt & Modelle
(Messung)

Lernen
Habituation, Sensitivierung
klassisches Konditionieren / Pawlow
operantes Konditionieren / Skinner
komplexes & kognitives Lernen
Informationsverarbeitung, Denken, Kognition
Beobachtungslernen / Bandura

Gedächtnis
Was bedeutet „Gedächtnis“?
Funktionen, Prozesse, Systeme
sensorisches Gedächtnis
Arbeitsgedächtnis / Kurzzeitgedächtnis
Langzeitgedächtnis
Organisation von Wissen
Vergessen
Verarbeitungstiefe; explizites & implizites Gedächtnis / …
(Neuronale Basis / Prozesse)

Motivation

Motivation & Selbstkonzept

Vorbemerkung: Das Modul biw340 besteht aus zwei Veranstaltungen: eine verpflichtende Vorlesung mit den beiden Schwerpunkten "Pädagogisches Handeln als gesellschaftlicher Auftrag" und "Berufliche Orientierung" sowie ein Seminar. Zu beiden Schwerpunkten der Vorlesung werden mehrere Seminare angeboten; ein Seminar ist zu belegen. Studierende der Fächer Ökonomische Bildung/Wirtschaft und Politik-Wirtschaft dürfen keine Seminare des Schwerpunktes "Berufliche Orientierung", zu dem auch dieses Seminar gehört, wählen!

Inhalt: Dieses Seminar befasst sich mit der Führung von Beratungsgesprächen im Rahmen der Berufsorientierung. Als fachliche Grundlage hierfür werden entsprechende ausbildungs- und arbeitsmarktbezogene Erkenntnisse vermittelt. Aber auch die Technik der Gesprächsführung
wird anhand theoretischer Grundlagen und praktischer Beispiele behandelt.

Teilprüfungsleistung: Referate zu ausgewählten Teilthemen

Das Hull House in Chicago wurde 1889 von Jane Addams gegründet und gilt heute als einer der Ursprünge Sozialer Arbeit. Es zeichnete sich ‚avant la lettre‘ durch eine Einheit von Sozialer Arbeit und Politik wie von Theorie und Praxis aus. Ganz im Sinne eines forschenden Lernens erkunden wir im Seminar neben der Geschichte und Aktualität von Jane Addams und dem Hull House auch die historiographischen Zugänge, mittels derer wir uns vergangene Gegenwarten (der Pädagogik) erschließen können.

Mögliche Prüfungsformen: Referat, Hausarbeit

Vorbemerkung: Das Modul biw340 besteht aus zwei Veranstaltungen: eine verpflichtende Vorlesung mit den beiden Schwerpunkten "Pädagogisches Handeln als gesellschaftlicher Auftrag" und "Berufliche Orientierung" sowie ein Seminar. Zu beiden Schwerpunkten der Vorlesung werden mehrere Seminare angeboten; ein Seminar ist zu belegen. Studierende der Fächer Ökonomische Bildung/Wirtschaft und Politik-Wirtschaft dürfen keine Seminare des Schwerpunktes "Berufliche Orientierung", zu dem auch dieses Seminar gehört, wählen!

Inhalte: In dem hier dargestellten Seminar geht es insbesondere um die Betrachtung der Beruflichen Orientierung als schulische Gesamtaufgabe auf unterschiedlichen Ebenen. Auf dieser Grundlage erfolgt eine weitere Vertiefung und ein diskursiver Austausch hinsichtlich der Aufgaben und Anforderungen der Lehrpersonen in der Schule, z.B. im Hinblick auf die Aufgabenschwerpunkte und erforderlicher Wissensbestände sowie dessen Umsetzung in der schulischen Praxis.

Teilprüfungsleistung: schriftliche Ausarbeitung zu einem Thema des Seminars