Anmeldung über Stud.IP ab Do, 08.10, 12.00 Uhr bis 31.10.2015, 23.59 Uhr.
Die aktuelle Debatte um einen adäquaten Lesekompetenzbegriff kreist im derzeit geführten literaturdidaktischen Diskurs vor allem darum, das Spezifikum beim Verstehen literarischer und expositorischer Texte auszudifferenzieren. Seitens der Sprachdidaktik kann der Diskurs dadurch angereichert und komplettiert werden, dass er Überlegungen anstellt, was (literarische bzw. expositorische) Texte aus grammatischer Sicht zu (literarischen bzw. expositorischen) Texten macht und welche Anforderungen Sie - aus sprachlicher Sicht - jeweils an den Leser stellen. Ein besonderes Augenmerk liegt auf dem Zustandekommen textintendierter literarästhetischer Wirkungen, die in der sprachlichen Form ("Machart") literarischer Texte verankert sind. Literarästhetische Textverstehenskompetenz setzt hier an an der Sensibilisierung für ästhetisch gestaltete Sprache, die den Schlüssel liefert für eine "textnahe Lektüre" und Interpretation insbesondere literarischer Texte.
(Basis-) Literatur:
Klotz, Peter (2014): Textnahe Lektüre durch grammatisches Wissen. In: Gornik, Hildegard (Hrsg.): Sprachreflexion und Grammatikunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, ), S. 552-563. ⇐ DTP, Deutschunterricht in Theorie und Praxis, Bd. VI; hrsg. von Winfried Ulrich)
Mesch, Birgit (2010): „Im Wechselspiel der Zeiten – Das Tempussystem im Deutschen und seine Funktion für das Erzählen”. In: Estudios Filológicos Alemanes. Revista del Grupo de Investigación. Filología Alemana. Vol. 20, Sevilla: Fénix Editora, 2009, S. 101 – 112 (EFA = Tagungsband „Internationaler Germanisten-Kongress Sevilla 2008“).
Topalović, Elvira/Uhl, Benjamin (2014): Linguistik des literarischen Erzählens. In: Zeitschrift für germanistische Linguistik 40/2014: 26–49.
Prüfungsart: Klausur (90 min)